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教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，通过理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，感受到大自然的奇妙，激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
（二）语文教学内容及策略
1.识字、写字板块
（1）识字
字音方面：
重点是读准多音字的字音，例如“为、得”，可以在具体语境中据义定音。
认读学生比较生疏的字，例如“备、刺、察”，可以在课文的词语、句子中多练读，再在新的语境中进行巩固字音。
字形方面：
重点指导构字方式比较复杂的字，例如“旅、离、察”，可以在具体语境中随文识记，联系生活组词语，反复出现，加强识记。
字义方面：
重点理解“为、纷、炸”的意思，可以通过先组词，再联系生活实际、结合具体语境的方式理解字义。
（2）写字
本课10个生字，重点指导6个左右结构的字，可以利用色块的方法引导学生观察字的结构。
重点指导“它、娃、更”的笔画笔顺，可以通过观看字的书写笔顺动画、小老师讲解及教师范写的方式来引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。
2.阅读理解板块
（1）表达特点分析
①文本特点分析
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法激发学生想象，通过结合插图、联系生活理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
②语言特点分析
课文运用拟人手法，语言灵活多样，结构相同，适合学生想象思考，进行朗读课文、背诵课文，仿照课文句式练习表达。
③课后习题分析
◆朗读课文。背诵课文。
要求是：朗读课文。背诵课文。可以利用不同形式的朗读引导学生进行朗读，读准字音，读通句子，读出感情。借助课文结构相同特点，在熟读课文、理解课文的基础上进行背诵课文。
◆课文介绍了哪几种植物？在课文中画出来，再说说是怎么传播种子的。
要求是：先找出课文介绍了哪几种植物，画出来，再根据课文内容说说它们是怎么传播种子的。可以在学生初读课文时，边读边找一找课文介绍了哪几种植物，并画出来。在理解课文时，结合插图、结合具体语境再理解它们是怎么传播种子的。
◆选：你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。
要求是：结合题中给出的词语和插图，仿照课文句式说一说自己知道的植物传播种子的方法。可以在课前查找资料，了解其他植物传播种子的方法，再仿照课文第二、三、四节的形式练习说话。
3.积累、表达板块
本课要求学生积累词语“乘着、挂住、炸住”，体会动词运用的准确，再利用这些动词说一说蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，还可以仿照课文借助这些词语说一说其他植物传播种子的方法，进行表达。
4.综合学习板块
查找植物传播种子的资料，可以阅读相关书籍或观看视频，再与同学分享，相互交流。
二、本课人文主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
初读课文，自主识字
1.结合课题识字。
（1）同学们，今天我们来学习一篇关于植物传播种子的诗歌，板书课题：植物妈妈有办法
（齐读课题）
（2）你能用什么好方法记住“植”字？组组词语。
（预设：用形声字的方法，左边木字旁表示意思，右边“直”表示读音。植物、植树。）
本课还有哪些字也可以用形声字的方法识记？
（预设：识，读字音，组词语。注意“识”的轻声词语。）
2.初读课文，整体识字。
（1）自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。
（2）指名朗读正音。
（3）带拼音读读词语。
（课件出示带拼音的词语）
（预设：注意读准“备、刺、察”的读音；读准轻声词语“知识”。）
（4）去掉拼音借助词语识记生字。
（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字标红，不加着重号。）
过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！
正确读文，随文识字
1.随文据义定音，识记多音字“为”，用加一加的方法识记“如”，联系生活识记“旅”，正确读第1小节。
（1）（课件出示句子）
孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
①为什么孩子长大了就要告别妈妈？
（预设：孩子要离开妈妈独立生活。）
那孩子有可能去哪儿生活呀？
（预设：有可能去各个地方。）
是呀，孩子如果已经长大，就得告别妈妈独立生活，他们可以把各个地方当做自己的家。
②那你能说说“四海为家”的意思吗？
（把各个地方当做自己的家。）
所以，“四海为家”的“为”是当做的意思，应该读“为(wéi)”。（练读句子，读准字音。）“为”还有一个音，读四声，一起读读这两个词：为什么、因为。
（2）你能用什么好方法记住“如”？组组词语。
（预设：加一加的方法，如果、比如）
（3）①说说你都去过哪里“旅行”？
说说自己在哪儿见过“旅”字，读读词语。
（课件出示图片、词语）
去“旅行”之前，我们要设计“旅程”，“旅游”时，我们就是“旅客”，要住在“旅馆”。
②只要我们做一个用心的孩子，就能在生活中认识好多字。
（4）再读读第1小节，把字音读准确，句子读通顺。
2.正确读第2-4小节，多种方法识记“刺、底、炸”。
过渡：植物妈妈用了什么好办法让自己的孩子去旅行呢？我们赶紧读读第2-4小节吧！
（1）（课件出示图片、句子）
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。
①看图识记“刺”字，组组词语。
瞧，苍耳上面长着的又细又尖，像针一样的东西，我们就叫——刺。仔细看图，比较一下，为什么说苍耳妈妈给孩子穿上“带刺的铠甲”？
（预设：铠甲也是硬硬的，保护士兵的；刺也是硬硬的，保护苍耳）
（组词：刺刀、刺耳）
②换一换的方法识记“底、炸”）
低——底作——炸
（2）再读读第2-4小节，把字音读准确，句子读通顺。
3.随文练习用据义定音的方法识记多音字“得”，正确读第5小节
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
孩子如果长大，就得告别妈妈，四海为家。
（自己读读句子，说说“得(dé)”字的读音，练读句子。）
（2）再读读第5小节，把字音读准确，句子读通顺。
运用多种识字方法归类识字，培养学生归类识字意识，有利于以后更好更多识字。结合图片、联系生活理解字词意思，激发学生识字兴趣。
4.整体朗读，巩固识字。
5.识字检测,落实评价。
（1）巩固识字活动：帮助植物去旅行
（课件出示词语，巩固识字）
植物如果旅行准备纷纷带刺底下
炸开离开观察知识粗心得不到四海为家
（比一比谁能把词语读准确，谁就可以帮助植物去旅行啦！）
（2）伙伴互相检测。
同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。
6.整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。
观察汉字，指导书写
1.好“毛、更、脚”
（1）写好“毛、更”
（出示①田字格中的字②笔顺动画演示）
①通过复检、造句的形式回顾“毛、更”2字。谁还记得在哪见过这2个字？组组词语。
②跟着笔顺动画一起书空。重点是“更”的第六笔是撇。
③小老师带着从“整体观察结构特点、占格”两方面讲解。重点是“毛”的竖弯钩的竖沿竖中线的左侧，弯要向右写长；“更”最后一笔捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。
活动一：
◆小老师讲解：“毛、更”
（2）写好“脚、它”
①通过复检组词的形式，回顾生字。
②小老师带着从“整体观察结构特点、观察关键笔顺笔画、占格”三方面讲解。重点是“脚”字三部分窄且紧密，上下不取齐。“它”的下部分先写撇，再写竖弯钩。
（3）教师范写，学生书空。
◆描红、临写。
◆评价（正确、端正、整洁）
2.写好“法、如、娃、她、知、识”
（1）通过组词的方法回顾生字，重点读准“如”、“识”的读音。
拓展四字词语：度日如年（出示词语及图片）
（2）活动二：
◆小组观察并讨论这6个字在结构上有什么相同点？书写要注意什么？
（出示田字格中的生字，用色块显示字的结构。）
小组汇报（“法、识、娃、她”4个字左窄右宽，左右齐平；“如、知”2个字左宽右窄，右边“口”包紧。）
小老师带着从“关键笔顺笔画、占格”两方面讲解。重点是“娃”的笔顺：右边由两个“土”组成。“去”字在“法”中要写的大一些。
正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解、小组合作学习有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。
借助图片，整体感知
自己读读课文，边读边想：课文介绍了哪几种植物？在课文中圈一圈。
（请一名学生说一说，并在黑板上贴一贴图片。）
学习第2-4自然段
1.学习第2自然段，通过结合图片、体会词语及适当想象的方法知道蒲公英传播种子的方法，并进行朗读、背诵。
（1）指名读第2自然段，想一想蒲公英妈妈的办法是什么？
（2）你怎么理解蒲公英妈妈给孩子准备的“降落伞”？看看插图，再说一说。
（预设：降落伞和蒲公英的样子很像，而且很轻，都是靠风来远行。）
板书：结合图片
（3）（出示句子）
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
①“乘着风”是什么感觉？你现在就是要准备出发的蒲公英宝宝，能把你体会到的感觉读出来吗？
（带着自己的感受读句子。）
板书：乘着风
板书贴词：体会词语
②什么是“纷纷出发”？你们能演一演吗？
（请几名学生演一演，一阵风吹来，接二连三地离开。）
③出示动画视频，直观感受“蒲公英”“乘着风纷纷出发”。
（4）有感情地读第2小节，结合插图进行背诵。
2.通过小组合作的方式学习第3、4小节，根据自学提示，结合图片、体会词语及适当想象的方法知道苍耳、豌豆传播种子的方法，并进行朗读、背诵
过渡：蒲公英妈妈的办法可真好呀！那苍耳妈妈和豌豆妈妈又有什么办法呢？我们赶紧去学习第3、4小节吧！
（1）（出示自学提示）
自学提示：
①自己读一读第3、4小节，找一找苍耳妈妈、豌豆妈妈的办法。
②结合插图和小组的同学讲一讲它们的办法，夸一夸“两位妈妈”。
③有感情地读一读。
（根据自学提示小组学习第3、4小节。）
（2）分享交流第3小节
①请一组同学分享交流第3小节，一人读，一人说苍耳妈妈的办法，一人结合插图讲一讲并说一说它的办法好在哪里，一人有感情地再读一读。
②请一位同学拿苍耳，一位同学拿小兔子的毛绒玩具从苍耳面前走过，其他同学认真看“苍耳挂住小兔子的皮毛”。
想一想，苍耳还有可能挂住谁的皮毛上呢？它还可能到哪里去呢？
（自由想象交流。）
板书：挂住
③苍耳妈妈的办法真是好呀！随着小动物们就能让自己的孩子到处旅行啦，多开心呀！快带着你的体会读读第3小节，背一背。
④有感情地读第2小节，结合插图进行背诵。
（3）分享交流第4小节
①交流方法同第3小节。
②（出示句子：啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。）
指名读句子，其他同学评一评。
（预设1：他把“啪”读的声音很响，因为豆荚是炸开的，声音很大。
预设2：他把“啪”读的很快，表示豆荚炸开的速度很快，这样小豌豆才能跳出去很远。
预设3：“炸开”也应该读的又快又响，这样豌豆才能跳得高、跳得远。）
③播放豌豆炸开的视频，体会“炸开”用词的准确。
板书：炸开
④从“蹦着跳着”你又体会到了什么？读出来吧！
（有感情地读第3小节，结合插图进行背诵。）
4.朗读2-4小节，结合课文插图进行背诵。
5.选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。
（出示课后选做题）
（根据自己课前查找的资料，选用题中的词语，仿照课文说一说其他植物传播种子的方法，同学相互评一评。）
学习第5自然段
1.植物妈妈是不是只有这几种办法？自己读读第5自然段，说说你知道了什么？
（预设：知道植物妈妈的办法很多很多，要仔细观察才能学到更多的知识。）
板书：仔细观察
2.再读第5小节，背一背。
体会“着、挂住、炸开”用词的准确，在阅读中积累词语。通过观看插图、联系生活、结合具体语境进行理解，有能力的学生还可以仿照课文句式，借助动词说一说其他植物传播种子的方法，巩固运用。
说说植物传播种子的方法
1.自己读课文，边读边想蒲公英、苍耳、豌豆三种植物是怎么传播种子的，借助板书说一说。
（1）小组中说一说、评一评
（2）全班说一说、评一评
（出示评价标准）
四星评价：★办法正确，★表达完整，★语句通顺，★用上文中精准动词。
2.师生共评。
知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，能结合板书、文中动词说一说，增强表达的自信，提升表达能力。
综合学习
