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知识技能：结合具体情境进一步体会数位的意义，以及以内的顺序，会比较以内数的大小。
数学思考：引导学生探索比较数的大小的方法。
问题解决：进一步积累比较数的大小经验，发展数感。
情感态度：通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
重点：会比较以内数的大小。
难点：掌握比较数的大小的方法。
关键：借助直观模型和计数器来理解。
在本节课之前学生学习了数数、写数。本节课可以利用学生数数的经验以及顺数数后面的数比前面的数大的方法来引导学生比较，这是学生会采用的基本方法。在这种方法的基础上再引导学生采用其他方法去比较以内数的大小。
操作法，直观演示法，交流法，练习法。
课件，小棒，计数器。
一、谈话引入
师：一天，小熊和小猴相约来郊外玩，他们在郊外发现了这种水果，你认识它吗？（板书：红果）小熊和小猴决定比赛穿红果，但穿完后他俩发生了争吵，因为他俩都觉得自己穿得多， 到底谁的红果多呢？你们能不能当小裁判帮小熊和小猴比一比呢？
二、探究新知
（一）出示主题图
1.图中什么数学信息？（学生回答，师板书：）
2.要知道谁的红果多，实际上就是要比较21和18的大小。
师：怎样比较这两个数的大小？你有什么好方法？
（二）探究方法
师：先动脑筋想一想，小声说一说自己的方法，还没有想出方法的同学，没关系，你可以用你身边的学具帮助你。现在开始吧！
师：跟小组的同学说一说你的方法。
（师巡视指导）
（三）交流方法
师：刚才大家讨论得非常认真，有谁愿意跟大家说一说你是怎样比较21和18的？
生1：先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大。
生2：21比20大，18还不到20，所以21比18大。
生3、4：用小棒代替红果，发现21有2捆多1根小棒，18却只有1捆，所以21﹥18。
生5：21的十位是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大。（师板书方法）
生6、7：先把21和18这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大。
生8：21-18=3，所以21比18大。
生9：先比较这两个数的十位，一个是2，一个是1，2比1大，所以21﹥18。
（师板书方法）
师：同学们展示了这么多方法，不论大家是用小棒，计数器，还是利用数的组成，甚至直接观察来比较21和18，实际上比较的是？
生：十位上的数。
（师将2和1用彩笔区分强调）
师引导总结：十位上的数大，这个数就大。
小练：（课件出示计数器）
（四）比一比：32和34
师：小猴输了比赛，可不服气了。还要和小熊继续比赛，这回谁会获胜呢？（小熊和小猴头像）老师把他们穿的红果数在计数器上表示出来了，这两个数分别是多少？（师在白板上板书）
师：32和34谁大谁小呢？（生说，师板书32＜34） 你是怎样比较的？
生：因为2比4小，所以32小于34。（师将2和4用彩笔区分强调）
师：他比较的是什么？
生：他比较的是个位上的数。
师：你为什么要比较个位上的数呢？
生：因为这两个数十位上的数相同，都是3，所以要比较个位。
小练：（课件出示计数器）
（五）比一比：和99
师：这次小猴果然赢了，他很得意！又赶紧穿了很多红果（计数器），小熊也不想落后（计数器）这回谁赢了呢？
生：小熊赢了。
师：大家和他的想法一样吗？你们都不数一数小猴这边的计数器上表示的是多少红果，就说小熊赢了？
生：三位数大于两位数。（引导学生从数位的角度比较大小）
（六）比一比，填一填
1.（PPT播放小猴的话：小朋友们，谢谢你们帮助我，你们这么爱动脑筋，我想考考你们，好吗？）
（PPT出示数线图）
（PPT播放小猴的话：你们会填吗？）
2.生答，发现规律。
师:所以比45大的数都在45的右侧，而比90小的数都在90的左侧。
（播放小猴子的话：小朋友们，你们太棒了！）
（七）回忆方法，归纳总结
师：如果没有计数器，没有数线图，也没有学具，怎样比较两个两位数的大小呢？（说方法）那一个是三位数，一个是两位数呢？
99这两个数你是怎样比的？
这组数的比较方法是什么？
这一组呢？
三、巩固练习，拓展延伸
师：我们总结了这样的方法，下面做几道题试试吧！
（一）填数。（隐去数线图）
80＜（） 45＞（）
（二）连一连。课本第29页第3题 。
请学生到白板上把数拖到相应的小房子里。
（三）古人计数。课本第29页第4题。
请一名学生到白板上完成。
（四）小游戏：计数器上画珠子数比大小。
师：看来大家比较大小已经掌握得很熟练了，我们也来玩一个“画珠子比大小”的游戏怎么样？ （白板操作）
1.只能在计数器上画四个珠子。（一人画，幕布遮住；另一人画完后比较）
2.只能画5个珠子，两个数位上都得画上珠子。
四．总结
回忆一下，这节课你学到了什么？
谁的红果多
99
21﹥18
