北京白癜风治疗医院哪家最好 http://disease.39.net/yldt/bjzkbdfyy/儿童阶段是个体成长发展的启蒙时期，在幼儿终身的性格、习惯和思维养成过程中起着不可忽视的作用。新课改要求幼儿教学应符合该阶段的身心发展规律和特点，并且在幼儿园教育教学中践行“以游戏为基本活动”，使幼儿在亲身感知和体验中进行个性化的学习和探索。因而教师应当积极转变教育理念，在教学方法等方面加强创新，采用游戏多元化教学方法，切实发挥科学游戏与区域活动的育人功能，从而让幼儿获得巨大发展。1在游戏中培养幼儿的语言组织能力幼儿在游戏中不仅要学会自由表达自己，更要学会如何与同伴交流心得，相互学习。对幼儿，我们不能以成年人的标准来要求他们语言的逻辑缜密性，幼儿还不能够完全独立地运用标准的语言去表达自己的思想，他们的语言呈现碎片化、单调重复、缺乏顺序的特征。这表现为幼儿在班级活动中无法有效、快速地向他人传达自己的感受和想法，容易发生不必要的误解和延误，继而产生语言无助感，这不利于幼儿心理健康的发展。针对这一现象，教师可以在教育教学活动中运用具有互动性的游戏来培养幼儿的语言组织和表达能力。1.1设计活泼可爱的“面具角色”游戏教师事先用卡纸、软皮筋做成狐狸、孔雀、花猫、小鸡等动物面具，教师让每个幼儿都根据自己的喜好选择相关面具进行动物角色的扮演。教师让幼儿边模仿动物的动作和形态，边向大家用语言来介绍自己选择的动物，在进行活泼的动物演示的过程中会自动产生一种诙谐的效果。在愉快的氛围里，幼儿的积极性被调动起来。这也就自然触发了幼儿想要通过语言来进行辅助表达的欲望，紧接着便形成了“你一言、我一语”的混乱局面。在这种情况下教师首先要保护幼儿的表达欲望，不能过分打击幼儿，可以采用“你说的对极了，还有补充吗？”“你说得很清晰”等鼓励性的语言来使幼儿保持积极性。然后教师再从动物的“外貌、捕食、叫声、姿态”等方面向幼儿示范如何流畅、完整地介绍一种动物，幼儿在认真的倾听中进行模仿和创新。并且最终在与其他伙伴的交流过程中，不断提高自己的语言组织能力。1.2在“巧搭积木”中进行口头问答在传统的积木游戏中，教师通常都是指导幼儿如何进行手部的协调以及制作完美的作品，但是却缺少言语的交流，导致幼儿会想不会说。教师可以在幼儿搭积木的过程中，借机询问“你是否想要搭成”“你要选择什么形状？”幼儿接受教师的询问，根据自己的实际想法进行回应。有时幼儿的回答是零散的、不集中的，教师可以巧妙地进行引导。如，告诉幼儿“我也想要像你一样搭建飞机，可是我不知道怎样固定机翼”，幼儿想要表现自己的机智，就会讲述自己的设想并用手演示。幼儿在教师的专业引导下可以尽力做到清晰的自我表达，发散语言思维。2利用益智游戏开发幼儿的智力皮亚杰认为幼儿在思维上具有不可逆性和刻板性，无法有效地兼顾全局，过分
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