周三上午第一节，我校组织了没课的教师“推门听课”走进九二班，听了王老师一节语文随堂课，下课后在评课环节，这个刚上岗两年的青年女教师差点被大家点评哭，多数参与听课的教师都一致认为这一节课的效果较差，原因是因为王老师过多地使用了幻灯片，片面的追求多媒体画面的丰富多彩，而忽略了实际的教学目标。
随着多媒体技术在教育领域的普及应用，多媒体教学越来越受到教师们的追捧和青睐，在各个学科中，对一些抽象的概念和事物，利用多媒体技术进行演示，能让学生更加直观地进行感知，既有利于学生提高学习效率，又增加了教学的生动性和趣味性。不能不说，多媒体技术的运用能更好地辅助课堂教学效果。
但是在具体的实践中，也出现了各种各样的问题，过度使用多媒体有时还会严重影响教学效果，下面我们就以我校王老师的语文课《乡愁》为例，说一说过多使用媒体的弊端。
在导入环节，王老师用了六张幻灯片来展现古人和现代人的乡愁，选材多数是诗歌，之后便是幻灯片占主导地位，师生间全程几乎无互动，教师不停播放课件，不停地念上面的内容，生怕无法播放完。一节课下来，“填鸭式”的教学方式看似面面俱到，实则教学效果十分低下，教师累哑了喉咙，学生一直盯着电子屏幕，模糊了视力。这样的教学方式，怎能不在评课环节被听众们质疑呢！
作为一名经常参与各种公开课选拔赛的评委，笔者再次郑重提醒大家，公开课上绝对不要让课件占主导地位，不要让课件代替板书，幻灯片数量一定不要超过十张，且应重点用在突破重难点上，而且尽量不要设置成动画，以免过度吸引学生注意力，顾此失彼，使用多媒体，还要注意以下几个方面的问题:
一、课件内容与教学目标不符许多教师教学目标设计得很科学，很具体，但课件却是从网上各类资源网站随便下载的，授课时，教师教学思路完全被课件牵引，一节课授完，才发现根本没有触及教学目标。或者课件过于花哨，学生的注意力都在画面上，根本没能实现教学目标，这样使用多媒体，不如不用。二、课件内容过多，教师翻页过快
许多教师误以为课件越多，内容越面面俱到越好，孰不知幻灯片越多，重难点越难突出，知识看似很多，有用的却很少，学生看的眼花缭乱，应接不暇，却没办法及时吸收消化，因为教师等不及就翻页了。这样使用多媒体，不如不用。
三、课件内容过多，教师无暇与学生互动
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