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前言
在信息时代，课堂教学离不开幻灯片、投影仪、多媒体、电子白板以及网络资源等。作为初中数学教师要思考的就是，如何结合教学内容，合理、科学地运用这些先进的教学设备，改变教与学的思维、方式的同时，也借助信息技术的便捷性，对学生实施即时性的指导，从而提升学生自主学习的能力，培养他们的数学情怀，让初中数学课堂教学充满更多的可能性。
一、信息技术在课堂教学应用中的原则
（一）切合性原则
作为初中数学教师我们知道，在课堂教学中要想更有效地运用信息技术，把信息技术的优势最大化地挖掘出来，让它为课堂教学内容服务，教师就要熟悉信息技术，研究课堂内容，要课堂内容与信息技术的教学方法有融合度，遵循切合性原则，才能把课堂内容有效传递给学生，让学生在获得知识的同时，学习有效的学习方法。比如，在十几减9的计算教学过程中，教师给学生出了一道题16-9=？学生虽然能通过自己的知识基础和生活经验算出结果，可是怎么计算才更有效。在学生的这种好奇心、求知欲中，教师给学生讲了“平十法”、“破十法”。并结合多媒体给学生展示了演示文稿与图片，学生对“什么是破十法”“什么是平十法”的疑惑心理就被彻底征服了学生不但明明白白理解了“破十法”、“平十法”，掌握了更为准确、快速的计算方法，还理解了课堂内容，使学生能在学习中也根据这样的方法，进行分析、总结，提升学生的探究能力，学习能力的同时，也不断提高学生的数学成绩。可见，信息技术在课堂教学中的应用，只要尊重“需要”“切合”这两个原则，才能真正发挥它的作用，实现它在课堂教学中的价值。
（二）引导性原则
信息技术已经成为课堂教学中不可或缺的手段，成了教师教学的得力助手，学生学习中的又一个“老师”。但是笔者观察中发现，初中有的数学教师虽然在课堂上运用信息技术教学，借助多媒体给学生展示或者呈现更加丰富、多彩的内容，如动态图形、神奇的数学实验、对抽象知识过程生动、直观的剖析等，但是他们对于学生对信息技术在学习中的应用，缺少引导性原则。一再强化信息技术在教学中的作用，却不告知学生信息技术对学生学习的方便性，指导性等，导致学生在课堂上看着教师运用信息技术教学，看到信息技术把抽象的知识那么生动、形象地展出来，可是课下学习中学生缺少应用信息技术的意识。
首先，意识不强。初中生已经有了学习经验，学习能力。他们应该随着时代的发展，在数学学习中运用信息技术，帮助自己解决学习中的问题，使自己数学成绩不断提升。可是由于教师在课堂教学中运用信息技术时忽视了引导性原则，导致学生应用信息技术的意识淡薄，遇到问题还是像以前一样堆着，等着，严重影响学生的学习成绩、学习能力的提升。其次，滥用信息技术。笔者在调中发现，作为教师有时候由于对于课堂教学内容研究不够深入，在教学中为了用信息技术而用信息技术，忽略了信息技术的适用性、切合性的原则，影响到教学。学生在应用信息技术学习时，也同样会犯滥用的错误。比如，他们通过信息技术搜集答案；通过交流工具互相抄作业；在学习过程中通过信息技术浏览一些与学习无关的网页、刷小视频，且一个链接接着一个链接地打开，浏览无关内容与视频，严重注意力不集中，拖长了学习时间，降低了学习效率。显然，学生在运用信息技术时出现这种情况，也是教师在教学中对于信息技术应用引导性不够，没能强化他们学习意识，应用意识，时间意识，提高学生的学习品质，使学生在应用信息技术时就彻底失控，忘了运用的初衷，影响了学习。所以，作为初中数学教师，面对自我管理能力还相对薄弱的初中生来说，在应信息技术教学时，遵循引导性原则，引导学生如何应用信息技有效学习，是非常重要的，也是保证教与学效率的关键。
（三）目标性原则
在课堂教学中，目标就是教与学的方向，也是课堂教学的主旨。初中数学教学中应用信息技术引导学生有效学习，也要有具体的目标性，如，要教会学生合理运用信息技术在网络上搜集有效的学习资源；教会学生充分利用教师发到区域网或者一些交流平台上的微课视频；教学生学会运用信息技术总结、梳理知识，构建自己的数学知识框架与体系，培养学生数学思维等等。只要目标明确，教师在教学中就会有意无意地朝目标靠近，有利于完成教学任务，升华教学意义。
二、巧用信息技术指导学生学习的方法
（一）指导学生在预习环节自主学习
过去由于信息闭塞，技术落后，再加上教师教学观念的局限性，学生离开课堂，走出教室，也就无法得到教师及时，有效的指导、点拨，帮助学生及时解决问题，保证学习的有效性。所以，无论学生在预习环节，还是复习环节，都只能靠教材，靠课堂笔记，无法与人交流，求助，获得思路、方法上的指点。信息时代，我们课堂上的教与学、课下学生自主学习中，都有了电脑、手机，有了更多的网络资源，预习变得方便、有效的同时，如果学生需要，教师都能随时通过社群用不同的方法指导学生。首先，教师可以借助社群，结合新课内容指导学生预习，对学生预习过程中遇到的问题，碰到的疑惑及时指导，帮助学生解问题，从而为课堂有效的教与学做好准备；其次，教师可以指导学生，在预习环节自主探索问题，寻找答案，消除学生学习过程中的依赖性。比如，在预习环节，可以指导学生运用信息技术，结合预习内容，借助网络资源解决问题等。这样不但拓展了学生的学习渠道，改变了学生的学习思路，还有利于师生关系的促进，课堂教学效率的提升。
（二）指导学生在课堂上有效学习
初中生都是十几岁的孩子，他们在课堂学习中难免会有不理解，听不懂的时候。尤其是初中生正处在叛逆期，他们有时候人在课堂上，心在操场上，在学习中不思考，不主动跟进，赶上教师的思路，致使学习困难重重，兴趣淡薄。针对学生的这些问题，教师在教学过程中，要借助信息技术指导学生，吸引学生的注意力。比如，在“全等三角形的判定”教学过程中，为了能把学生代入教学内容，指导学生深入学习，教师可以采用信息技术，利用多媒体有声、有形、有图、有文的呈现方式，创设一种动画式、情景式的讨论，让课件中人物对学习内容的讨论，激活学生意识，开拓学生的思路，让学生自觉地融入其中，理解内容，获得新知。这样既让“全等三角形的判定”的内容变得简单，而且在课件人物的讨论中，使其知识脉络也变得清晰、明了、具体，方便学生理解、学习的同时，还增强学生的体验感，培养学生的数学情感，为学生自主学习奠定基础。
（三）指导学生在复习环节自主学习
事实证明，要保持好的学习习惯，学习状态与成绩，学生不但要有自主学习的意识，要在课堂上主动跟上教师思路，获取新知，课后还要自觉、主动地复习，巩固课堂知识，并结合适当的操作练习达到学以致用的目的。以往由于条件限制，学生在复习时遇到难点、碰到问题或自行解决，或放在一旁等到第二天请教教师。现在有了信息技术的支持，教师与学生随时能实现沟通、交流，学生在自主复习中碰到解决不了问题，随时可以请教教师指导、点拨。看、听教师讲解，或者直接可以利用教师事先准备好的微课进行再学习，不但解决了问题，可以在学习的过程中巩固其他知识，获得新的思考等。只要学生在自主学习中复习，并结合课前预习、课堂学习，并在这个过程中，及时得到教师点拨、指导，学好数学不是什么难事。
结语
无论是信息技术运用于纯粹的课堂教学，还是对于学生的学习方法的引导，其目的都是保证学生有效学习，优化课堂教学过程，提高教学效率。所以，为了信息技术在课堂教学中，在对学生的引导中发挥应有的作用，实现它的课堂价值，作为初中数学教师，一定要尊重信息技术在课堂应用中的一切原则，要围绕内容，瞄准着力点，保证教学的有效性。
