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作为老师，我们无论是硬桥硬马的功底展现还是丰富多样的课堂设计，在教授传达给学生时，都建立在他们“聆听listen”，或者“遵守obey”我们所说的“话”的基础上。
我们通常认为，老师只要讲话，就理所应当地该得到相应的回馈和效果。但事实并不是这样。
在课堂教学活动中，很多老师不断自我“救场”，补充新的规则、条款和奖惩措施。
如果你深有同感，那么，可以思考一下：这一切都是学生的“锅”吗？
是因为他们青春期叛逆还是课堂注意力时长受限？要不就是学生不喜欢我，上课不好好听，非要跟我对着干？
希望老师们在这篇教学经验分享中，能够借鉴和掌握一些课堂管理指令，找到解决上述问题的灵感和方法。
给出正确且高效的课堂指令
章节来自大名鼎鼎的JimScrivener所写的《课堂管理技巧》一书，我们这次讲课堂指令。
课堂指令，很重要么？
顾名思义，课堂指令指的是老师在课堂上，给出学生的指示性动作，它是区别于教学内容的。
比如，“大家两两结组”或者“打开书本19页”，这些就属于课堂指令。
而“奇变偶不变，符号看象限”或者“主句是将来时，从句用一般现在时”等，则属于教学内容。
有时一次指令只有几秒钟，但在课堂当中起着至关重要的作用。失败的指令会对接下来的活动乃至整堂课，甚至未来的课程，都产生消极影响。更严重的后果是，你可能因此给学生留下没条理的印象，从而丧失权威性。
在我观摩过的课中，很多时候老师的指令都是混乱且失败的，但是最后受到责备的往往是学生，因为他们“仿佛”没有按照老师说的话去做。
是学生不听话吗？也许学生们根本就听不懂你在讲什么！
如果活动要开始了，老师如何下指令呢？
毋庸置疑，教师设置课堂活动的出发点是：我需要一个欢乐的活动来丰富我的课堂，让学生们感到这是一节寓教于乐的课。那么，开始做活动吧！
在现实的课堂中，老师的指令可能是：
也许看到这里，有些人觉得有点夸张。但遗憾的是，无论你是一个菜鸟水平的新老师，或者是有3-5年的“经验”的老教师，这都是可能发生的真实情况，当然也应该引起大家的重视。
如果你真的看完了上述的课堂指令实录，那么恭喜你——你获得了一个非常好的反思机会。
从这段文字中我们可以读出，老师想用两种输出(output)形式——写作和口语，来练习或者复习(controlledpractice)usedtodo这个知识点。
形式是头脑风暴(brainstorm)，小组讨论(pairwork)、小组活动(groupactivity)等。
那么，如果想顺利开展这些活动，达成教学目标，老师究竟如何操作才高效呢？
01
写作练习
技巧1：简短keepthemeasyandshort技巧2：一次只做好一件事onethingatatimedowell技巧3：活动时，要求学生抬头看老师和课件，不看书headsup!
来，试练一下——
PPT上，出现这四幅图和简短活动要求。
老师指向PPT图片：
“这是曾经的美男‘小李子’和如今的影帝‘老李子’。”
“现在每个人，用be/do和usedtodo，写一些描述自己情况的句子。要写四句话，两组对比，动笔吧！”
用PPT的形式，省去了翻书的步骤，而且没废话，学生的注意力就会集中在老师的指令上了。是不是简短很多呢？同时，只让学生做了一件事，他们的记忆压力就小了很多。
如果老师仍不放心，学生有可能会写小李子的事，而不是自己的，那么接下来的技巧更加实用！
技巧4：句子重音sentencestress技巧5：高效检查指令ICQ技巧6：肢体语言gesturesexpressions
相同指令，老师需要再来一遍。同时，PPT上出现这四幅图和简短活动要求。
老师指向图片：
“这是曾经的美男’小李子’和如今的影帝’老李子’。现在每个人用be/do和usedtodo，写一些自己情况的句子吧。要写四句话，两组对比，（做出4和2的手势）动笔吧！”
再加两个简单ICQ——
问全班：
“我们是要写小李子，还是自己的情况呀？”
“每人写两组，是几句话呀？”
相信只要学生能答出这些简单问题，至此就旗开得胜了。
接下来的指令，保留我们之前的做法，再学习一些技巧吧——
技巧7：使用简易图标useicons技巧8：高效分组groupeffectively技巧9：强调时间timing
现在是时候检查句子是否符合要求了，课堂指令为：
“同学们先停笔（拍手）。现在两两互相检查你们句子的语法正确性。（用手点学生），你们俩一组，你们俩一组……3分钟，开始！”
PPT上展示如下：
3mins检查语法
PPT绝对是高效利器，要多加利用来“强提醒”学生；图标简单又有趣味性；分组时，老师可以按需分配，根本不必浪费时间（如何分组师训君会单独讲）。
强调一下，在这之后，老师不要忘了对于学生们的输出及时给出句子反馈feedback。
写作练习结束，开始口语练习。在这里，老师可以使用更多技巧！
02
口语练习
技巧1：给出演示doademo技巧2：强调目标maketeachingaimstransparent技巧3：强调顺序FirstSecondFinally
“大家写作中表现得都很棒！现在我们用这个知识点，再来进行第二轮练习——口语练习。大家一定要多张嘴哦！”
“首先，我们要站起来（自己先站起来）；其次，我们通过聊天，找到和我们有相同情况的人；最后，我们在有限的时间内，尽可能多地找人练习。”
“比如我找到小明，说:‘Iusedtofinishmyhomeworkassoonaspossibleinmyprimaryschool,butnowit’simpossible…’小明可以说:‘Yes,metoo!Iusedtofinishmyhomeworkbefore7pmbutnowIhavetoomuchtodobefore11o’clock!’”
“所以，大家站起来吧！”
“大家要找的是相同的还是不同的情况呢？”
“大家要找一个人练，还是尽可能多呢？”
“非常好，大家开始吧！”
老师给出演示是给学生安全感和边界线；强调目标是让学生觉得我们做的事情有用，不是为了做而做，不是为了单纯有趣而做；强调顺序当然也很重要，如果没有条理，活动是无法进行的。最后，别忘记ICQ。
当然，依旧不可或缺的是，在过程中老师要监督学生们的表现monitor并在最后给出反馈feedback。
小结
课堂指令为课堂教学活动的一个组成部分，占用课堂的比例不会很高。老师要更多去做的，还是多样化的知识传递，以及学生在课堂教学活动中能力的提高。
但老师们需要清楚地认识到，如果没有高效、优质的课堂指令，你的课堂就有可能会是一场毫无秩序的语言堆砌式的个人表演，再好的知识内容也无法精准有效地传授给学生。
老师的作用和效能在一次次边际效应递减中，最后会所剩无几；对于老师精心准备的内容和活动，学生不仅不会有效地吸收消化，甚至还不会领情。
好的课堂指令就像高速公路上的指示牌，简洁明了，且清晰醒目。它们告诉你前方如何行驶，是减速还是停下来休息，以及如何高效安全地到达目标。
所以，有兴趣的老师们，可以结合这篇文章的观点和方法，观照、梳理、总结和提升自己在授课时的课堂指令，并在课堂上操练起来吧！
今天的内容对你是否有帮助呢？欢迎在评论区留言，我们下期见！
