《地球的表面》教学设计
余姚市第二实验小学褚王杰
一、教材分析
《地球的表面》是《地球表面的变化》单元的起始课，从整个单元的教学内容来看，教材按照“总—分—总”的结构编排的。本节课承担着明确学习主题的任务，同时要给学生提供一个亮明“影响地形变化因素”观点的机会，为后续学习提供反思、建构相关科学概念的基础。
二、学情分析
五年的学生具有比较丰富的生活经验，在生活中到过或者在视频、图片中见过各种地形，对一些地形的特征有一些初步的了解，但是对地球表面以及各种地形地貌形成及变化原因缺少系统、全面、科学的认识。通过本节课的学习，在了解地区表面及各种地形特征的基础上，猜测地球表面和各种地形的成因就显得尤为重要了。
三、教学目标
1.科学观念：通过观察地形图，说出常见的地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地；
2.科学思维：通过运用比较、归纳的方法区别不同的地形特征，并有根据地预测不同地形形成的原因。
.探究实践：通过观察地形图、图文资料、用橡皮泥捏地形等方式，学会用简单的词语归纳常见地形的特征。
4.态度责任：敢于提出对地形变化的猜想，并乐于和同学展开对地形形成原因的科学论证。
四、教学重难点
重点：认识常见的地形及其特征。
难点：预测各种地形的形成原因。
五、教学过程
（一）课前谈话
1.课前交流：同学们喜欢旅游吗？能介绍下旅游过程看见过的美丽风景吗？
2.播放视频：美丽的地球。
.提问：视频中的地球表面是怎样的？
预设：地球表面是凹凸不平的。
4.小结：是的，地球的表面是凹凸不平的，我们把地球表面凹凸不平或高低起伏的形态，叫做地形。
（二）创设情境，激发兴趣
1.谈话：同学们，前段时间，老师在新闻上看到了上海正在造两座山，我们一起去一探究竟。（播放上海造山的新闻）
2.提问：世博公园造的双子山对地形有改变吗？要解决这个问题我们需要知道什么？
预设：上海原来是什么地形？
.提供资料：师出示上海的地形介绍——上海市是长江三角洲冲积平原的一部分，平均海拔高度2.19米。
从这个资料中你知道一些什么？（板书：平原海拔低）
追问：这里的海拔指的是什么？（PPT出示海拔的概念）
介绍：用横坐标表示海平面，纵坐标表示海拔高度。所以上海在造山前的地形是平原，在这个海拔坐标图中可以怎么表示？（生在希沃白板演示，师板贴）
（三）建地形模型，认识地形
1.提问：造了双子山后，上海的地形还是平原吗？地球的表面有哪几种地形？要解决这些问题你又需要什么？
预设：地形图和各种地形说明。
2.提供资料：出示中国地形图和中国常见的5种地形说明书。
提问：中国地形图怎么使用？（摸、看）不同颜色表示什么？
.PPT出示活动要求：
（1）观察：在中国地形图上找出5种相应的地形
（2）归纳：归纳每种地形的特点
（）手捏：用橡皮泥捏地形，每组捏2种地形
（4）评价：海拔、形状接近真实数据
4.小组活动，师指导用橡皮泥造地形。
5.小组汇报：几组同学结合捏的地形介绍地形特点，其他组补充。
6.过渡：是啊，这5种地形是中国最典型的地形，也是地球表面最典型的地形。地球表面的地形是复杂多样的，地球真美啊！通过刚才的研究，我们现在再来判断下造山以后的上海是什么地形？有什么依据？
本单元的研究重点是地球表面的变化，突出“变化”，但学生对地球表面的变化理解是建立在对地形了解的基础上，对地形地貌的成因进行有根据的猜想，通过建模活动能够帮助学生建立关于地形的相关概念，让科学思维随着建模的过程逐步发展。
（四）观察地形，推测地形形成原因
1.提问：虽然造山不能改变整个上海的地形，但是从局部来说地面的高低还是发生了变化，这是人为因素引起的。但是在大自然中有些地形地貌的变化并不是人为引起的，老师这里还有5种特殊的地形地貌，一起来看下（PPT出示5种特殊的地形地貌）
2.小组活动：观察5种地形，说说它们的特点，并猜测这5种地形的主要形成原因是什么？
.交流汇报，师汇总。
4.小结：今天这节课我们一起研究了地球的表面（板贴课题：地球的表面），认识了地球表面常见的5种地形，还对5种特殊地形地貌的成因做出了自己的猜测，大家的猜测是不是正确的在接下去的这个单元中将进一步探究验证。
5.拓展：下课前褚老师给大家布置一个作业，（视频播放余姚的美景）这是我们美丽的余姚，课后请去查阅相关资料判断余姚的地形，今天这节课就上到这里，下课。
地球表面的地形是经过长时间的变化逐步形成的，但我们可以从这些地形中找到一些蛛丝马迹，这些证据将有助于学生进行合理的猜测，为后面几节课的学习埋下一颗种子。
《食物在口腔里的变化》教学设计版
余姚市第二实验小学应湾湾
一、教学目标
1.科学观念
（1）通过观察食物在口腔里的变化，认识到牙齿、舌头和唾液的功能各不相同，又共同参与口腔的初步消化。
2.科学思维
（1）通过自主学习的方式，分析、比较不同牙齿的特点和作用，以及舌头、唾液的作用。
.探究实践
（1）能如实地观察并描述食物在口腔里的变化，推测各个结构的作用并基于自主学习的证据认识它们的作用。
（2）能在角色扮演的过程中不断完善对牙齿结构以及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。
4.态度责任
（1）体会口腔对消化食物的重要作用，有保护牙齿等健康生活的意识
二、教学过程
（一）聚焦
1.同学们，生活中有各种各样的美食，营养丰富，忍不住要去吃下去。可是常常会出现这样的情况？观看视频！
2.他怎么了？为什么会噎住？
.看来，我们要好好处理口腔里的食物，不然，不但影响营养吸收，影响健康，还会危及到生命安全。今天我们就一起探究食物在口腔里的变化。
二、探索
活动一：食物咀嚼体验
1.怎么研究？今天我带来了饼干。
先请大家猜测：饼干在口腔里会发生怎样的变化呢？
2.饼干真的会变成同学们说得那样吗？要不？尝一尝？
.品尝前，有要求。
4.学生进行饼干咀嚼体验。
5.全班交流。
（1）饼干在口腔里发生了什么变化？
（2）饼干为什么会发生这样的变化？
6.推测牙齿、舌头和唾液的作用。有什么办法去实证？
（查资料、做实验、亲身体验……）
活动二：自主学习，认识牙齿、舌头、唾液及其作用
1.结合任务单，利用平板中的学习资料包、牙齿模型材料，自主学习。
2.为了看看大家的学习效果，我们需要
转载请注明地址:http://www.1xbbk.net/jwbzn/6784.html
