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美术课在课堂教学中是离不开演示示范活动的。美术课上经常进行演示活动，是因为美术课程目标维度和层次很多，美术课程的教学一旦离开了演示活动，或者没有很好的演示效果的活动，就会给学生的学习带来一定的困难。学生无法看到造型艺术的实践操作过程和美术文化的现象，演示教学成为突出美术特征，解决美术环境和教学空间局限性之间矛盾的重要的教学方式。
（一）传统课堂示范的弊端
1、空间的局限
传统的演示过程，多数为现场绘画，或者是实物操作为主。虽然很直观，但是因为课堂教学的空间束缚。不是所有角度的学生都能够很直观的欣赏到教师的示范操作。
2、示范过程中遮挡学生视线
在演示的过程中，教师的站位影响操作或不经意地遮挡学生的视线，如教师右手拿只图是应战在左侧图。但是在绘画或在画纸上演示的时候，教师一定是背对学生的，那么一定会对学生的观看造阻挡。
3、绘画中颜色流淌无法控制
教师示范多数都是在画纸上，绘画的颜色是液体的，画纸贴在黑板上，教师抬手画笔中的颜色会向下流淌，绘画效果不能尽然，也会给演示造成不便。
4、画幅小细节看不清
现场演示过程中的画面受限，画幅小了远处的学生看到不到笔触、笔法，画幅大了，教师使用的画笔等工具也需要很大，操作不便。在课堂上教师用的大工具不协调，也影响学生的课堂体验。
5、材料过多，现场演示繁杂，操作时间长
在很多工艺美术课中，需要很多美术材料，教师要完整地演示一个作品，会在很多用品中挑选，安装，裁剪，讲解。一件好的作品要想做完展示给学生，需要很长时间，而课堂上有效的时间都被教师占用，留给学生的时间就不多了，所以教师将制作过程完整有侧重点地录下来，剪辑成精品的视频，让学生在短时间内了解制作方法，和重难点。这样即节省了课堂时间，又向学生清晰明了地展示了课程学习内容。
（二）视频演示技能在课堂教学应用中对教师综合素质要求更高
教师要了解学生兴趣点，要依据学生的认知水平，年龄越低的学生对形象的演示媒体越感兴趣。示意图、录像，还有图片欣赏等等演示形式，能够引起学生的兴趣，从感知认识入手，边观察边分析，逐步提高学生形象思维和抽象思维的能力。
教师要熟悉教材内容选择演示媒体内容要依据教材内容有目的的设计。要从优化媒体展示入手制作演示媒体视频，应该密切结合教学内容，结合范画，结合课堂实践和学生作业，不仅要图片清晰，色彩鲜明，而且视频要清晰要美观，还要便于操作。
教师要熟练掌握视频拍摄技术和媒体剪辑技术，现在的拍摄设备以手机就能达到高清的视频效果，现在视频分辨率达到p和4K是完全高清的视频。
视频剪辑用手机剪辑软件“快影”和“剪映”，能制作出来非常优秀的视频作品，而且各种效果都有。简单易操作，教师容易学习。
教师有高素质的课堂驾驭能力，有坚实的基本功。美术教师的示范教学要求教师必须有过硬的美术基本功，在示范的时候技法熟练，讲解透彻才能对学生的需要掌握的知识进行有针对性的示范。
（三）视频演示在课堂教学中应用具体实施过程
课堂教学《画家的调色盘》
本课学习内容是复色的调和和应用。在以往的教学中学生对水粉绘画已经有了些基础，对于色彩的知识有了初步了解，如原色，间色。
本课教师示范复色的调和和绘画应用：
1、首先展示原色，间色，在调色盘里，再用笔在调色盘调和。
2、教师调和复色，选择一个间色和原色进行调和，调和时画笔不可搅动太久，会让色彩很腻，画笔调几下产生新色就可以，让色彩有空隙，有留色，这样画出来的画面才丰富。
3、教师将色彩填涂在画面里，让学生欣赏有了不同复色后画面的色彩效果。
4、教师完成一幅简单的色彩风景绘画，使用复色，使画面纯度降低，更接近自然色。
5、在拍摄的时候，对于运笔，调和，完成风景画，要有细节的刻画和放大。
6视频后期制作，剪辑，完成视频在5分钟之内。
课堂演示视频效果
在视频演示的过程中，由于光线明亮，显示面积较大，更利于群体学生的观看。
教师在演示绘画的步骤时，所有的学生都把注意力集中在视频画面上，演示画面没有遮挡的问题。播放过程中教师引导学生积极思考。提出一系列对于解决本课重难点的问题，帮助学生更快更好地理解复色在生活中广泛的应用。
教师在美术视频演示教学过程中，学生能够更加清晰地观察教师的用笔技巧演示，把用色要领和绘画技巧保存在头脑中。教师的视频示范虽只有五分钟，但是教师为此而做了很长时间的准备，如果在课堂完整演示范画，会占用时间，而视频将最为精华的课程内容进行浓缩，让学生在有效的时间内得到最有力的内容。
本课教学过程中视频演示技能遵循的原则
美术教师在展示演示技能的同时，也遵循以下的应用原则，一是目标性的原则，美术教师在视频演示时应随时将学生的注意力，观察目的，做的有的放矢，才能对学生的学习的进程有一个清晰完整的认识。
第二是直观性的原则，教师讲示范，图片模型，都以视频画面的形式展现在学生的面前，效果更加直观，而且使用的实物要典型。清晰的录像，完整的演示会给学生留下非常好的直观效果。
第三科学性原则，在视频演示的过程中，不单单是整体的录像，而是有局部的放大和细节上的强调，当细节强化展示在学生面前时，对于学生在操作过程中的了解，有效的提示，更有利于学生培养学生严谨的科学态度和规范准确的绘画技巧。
第四参与性原则演示的目的，就是为了让学生获得感性认知，培养学生创新精神和实践能力，发展学生的观察思维，想象和操作能力，因此必须在教师的指导下让学生充分的活动起来，调动学生多种感官去感知事物。
写在最后：视频演示技法在美术教学中应用起来真的是解决了现场示范的很多弊端。教师在课常上不会为了完不成课堂展示内容而发愁，而且使课堂教学更加高效，教学效果更加理想。对于学生在课堂教学中的问题更能够及时发现并解决。视频演示技能应当成为网络时代教学技能最优选择。
