识字教学方法灵书写指导技巧活
美好的春日悄然而至，望一片蓬勃的翠绿，闻一朵肆意的花香，听一堂扎实的优课，心情也变得多姿多彩。侧耳:“老大、老二相对不相连……”五根手指变成了五兄弟。这是发生在名师工作室陈珊山老师写字姿势训练课中，老师用儿歌导课的一幕。听着儿歌，思绪也随着陈老师的引导进入这节课的学习。
走
进
课
堂
对于一年级的孩子来说，久坐便是一件很难完成的事情。在陈珊山老师的课堂上，随时随地故事对答的提醒，让孩子精神抖擞。孩子习惯的养成贯穿整个教学始终。
“起立！”
“坐下！”后的一句“坐如钟！”孩子们边说边挺直腰板，双手平放桌面，两眼平时前方，等待老师的指令。
由此可见，陈珊山老师平时在孩子习惯养成方面下的功夫。“冰冻三尺，非一日之寒！”孩子入校还不足一年，有现在这个样子，一个词形容“用心”了。
书
写
指
导
到写字环节了，在陈珊山老师的眼里，五根手指就是能一起合作的五兄弟。先看视频学习，再看老师示范，最后自己实践。不会，没关系，陈珊山老师来了。不论，你坐的位置有多偏僻，老师伸长老腰也要帮助你！先看视频学习，再看老师示范，最后自己实践。不会，没关系，陈珊山老师来了！不论，你坐在前排还是角落，老师胳膊伸得老长也要帮助你！
教
学
设
计
《人之初》教学设计
郧西县实验小学陈珊山
教学目标：1.认识“之、初”等13个生字，能正确美观地书写“远、近”等7个字。
2.认识“初始、初夏、性格、个性”等8个词语。
3.正确、流利得朗读课文。
4.端正坐姿，用正确的握笔姿势书写田字格的生字。
教学重难点：识字写字，正确流利地朗读课文。
教学准备：
1.《人之初》的PPT
2.有关《人之初》的朗读视频和正确的握笔姿势视频。第一课时
教学过程：
一.激趣导入
1.师引言：“站如松，坐如钟”，陈老师要表扬坐姿端正的小朋友。
2.师：语文书是我们当代小朋友的读本，它是由纸张制成的书册，用起来十分方便，孩子们，你们想知道古时候的小朋友在读什么吗？（生：想）《千字文》《百家姓》《三字经》是古代小朋友的启蒙读本。古人用绳子将刻有字的竹片串成书册，虽然有点笨重，但好在古文字数较少，短小精炼。3.导入课题：今天就让我们搭上时光穿梭机，回到古时候来学习《三字经》里的“人之初”篇章吧！（师板书课题，生书空写课题）4.趣味识“初”，知晓题意师：孩子们，你们怎么识记“初”呢？（生：加一加，衣字旁加个“刀”）师补充记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初，人刚出生的时候。左衣右刀就是“初”。
二.初读课文，整体感知
1.教师导学：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的字或容易读错的字多拼读几遍。
2.播放音频《人之初》。
3.模仿录音再次读文，纠正读错的字音。
三．识字检查，游戏记忆
1.圈画生字宝宝，拼读生字。师正音。
2.去掉拼音，再次识记。3．交流识字方法换一换：性——姓加一加：哭+口+口（教贵）猜字谜：羽字丢半边（习）主字动一点（玉）四方来合作，贡献大一点（器）
4.学生帮助生字宝宝找词语朋友。
5.汉字大冲关游戏，采用多种形式来识记生字开火车读——指名读——男女生赛读6.师：孩子们，快来和词语宝宝打声招呼吧！四.再读课文，巩固生字自由读------指名读------女生读
五.指导书写
1.生字归类游戏左右结构(相)独体字(之习玉义)半包围结构(远近)
2.播放视频:让学生观看视频，掌握正确的握笔姿势师:要想写好字,不仅要有端正的坐姿,还需要有正确的握笔姿势。
老大老二捏成圆两指相对不相连老三靠再笔杆后笔杆躺在圆中间
3.识记字形，指导书写
4.观察比较，归纳方法。“义”的捺要写得舒展，而且撇高捺低。“之”的平捺要写得舒展。“王”的三横间距均匀，长短不一，最后一点写在长横上面。“习”的横折钩要写得舒展，略往左斜。“相”左窄右宽，左高右低。
5.教师范写，学生仿写
6.学生描红,教师评价
六.课外拓展推荐的课外读本:《千字文》《百家姓》。
教后反思
本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，养成正确的书写习惯，从而获得识字，写字过程的丰富体验。
开课时，陈老师利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。
初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
写字环节，注重培养学生正确的写字习惯。通过视频演示，老师和学生一点点掌握握笔姿势，及时纠正书写有问题的学生，对提升学生提高书写质量打下了坚实的基础。
名师工作室主持人吴传燕要求后面的教学研讨要以区域为中心把科研落到实处：既不能荒废自己的“一亩三分地”，又要把名师工作室里的事情做好，就需要每一个工作室成员动脑筋。
作者：吴伶俐，本科学历，小学语文教师。从教26年来，走上三讲台，教书育人；走下三尺讲台，为师表。
做语文教师肯钻研，找方法，累经验，提效率，精益求精。曾获得县优质课竞赛一等奖、市优质课竞赛一等奖、市语文素养大赛二等奖、省一师一优课二等奖、省微课一等奖。送教下乡、菜单教研、指导青年教师成长乐此不疲。
在教育教学活动中，以朝圣的虔诚追求着教师职业的幸福。被评为县“优秀教师”、“语文骨干教师”、“天河名师”、市“百家教师”、市“师德先进个人”等称号。多篇教育教学论文、教学案例在教育专刊上发表获奖，用平凡的人生书写教育的不平凡。
寄语：热爱教育，关爱学生，仁爱家长。
责任编辑:吴伶俐
审核:吴传燕
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