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郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”中小学书法课堂教学要面向全体学生，陶冶学生情操，提高学生的审美水平。
书法教师在教学过程中，可注意采用“四多六巧”法，提高自身的教学能力，并采用有效的教法和手段，高效达成教学目标，以培养学生的书写兴趣，提高其书写技能，促使其养成良好的书写习惯，传承并弘扬书法艺术。
一、提高素养要“四多”
作为一名书法教师，要通过“多读”“多写”“多赏”“多思”，提高专业技能，加深文化底蕴，全面提升自身综合素质，灵活应对教学要求。
（一）多读
学习书法理论和进行书法实践的关系是“知”和“行”的关系，要将理论作为书写创作的指导方向。多读书论、书法史等专业理论书籍，了解造字原则和汉字的演变历史，了解不同历史时期呈现出的相异书法风貌与书法美学思想，感受中国书法艺术的辉煌成就和独特神韵。读《诗经》《春秋》《论语》，读唐诗宋词、名家名言等，通过对诗词、警句以及名家名作的品读，提高自身的文化修养。诗书同源，唐诗宋词、“四书”“五经”字句凝练，传递的意境、神韵和书法艺术结合，作品兼容文化内涵和艺术形式，具有强烈的艺术感染力，作品表现更加完美。
（二）多写
作为一名合格的书法教师，最首要的条件是具备书写和创作能力。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，坚持每天读帖和练写，精选内容、持之以恒、学以致用，求质不求量，循序渐进地了解名家名帖的精华之处，做到把握书体特色，书其形而悟其法，在严谨规范的反复临帖书写过程中，逐渐掌握用笔、结字、章法、墨法等形式要素的书写规律，逐步提高和形成书写技巧，自己了解、熟悉、学会，才能做到在课堂上游刃有余地准确摹写和示范，才能很好地带学生们走进书法艺术的殿堂。
（三）多赏
书法是中国汉字特有的一种传统艺术，是“无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐”。书法教师要多赏析经典碑刻名帖和高人名作，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》、褚遂良的《雁塔圣教序》等；要多品读书法作品中用笔用墨的变化、章法布局，感受中华文化的艺术瑰宝，借助古人、专家对碑帖的解读，以笔法、字法、章法入手，依次理解用笔、品字形、观整幅作品。提高自己的赏析水平，有了准确的赏析要点和深厚的文化底蕴，才能引领学生进行书法作品的赏析。
（四）多思
如果把书法课的教学目标分为显性目标和隐性目标，那么显性目标包括执笔、坐姿、书写态度等书写习惯，以及笔法、结构、章法等书写技能；隐性目标则指学习兴趣、赏析水平、审美能力、意志品质、文化修养等。很多书法教师在课堂教学中过于重视显性目标，而忽视了隐性目标。所以，在日常教育教学工作中，书法教师要经常思考如何合理安排显性和隐性目标，如何巧妙运用教学方法提升学生的审美意识和审美情趣，如何结合实际学情合理取舍教材内容，在教材原有内容的基础上，进行有意义的补充和完善。带着这些问题，书法教师在平时的教学过程中，要注重拓展学生对书法的认识和了解，培养其对传统文化的热爱之情，激发学生热爱书法、愿意学习书法的主动性和积极性。此外，教师平时还要注重虚心求教，多听、多看、多评其他学科教师的课堂教学，取长补短、互相借鉴、互相启发。
二、教学方法中的“六巧”
（一）巧用实物联想找规律
在甲骨文、金文中有大量的象形字，这是因为画出事物的形象是一种最直接的造字方法。因此，在课堂教学中，引领学生观察现实生活中的实物形象，引发学生思考，使其触类旁通，提高书写兴趣，掌握书写要领。
（二）巧编儿歌口诀记要点
朗朗上口的儿歌和书法口诀，能帮助学生在短时间内快速理解和掌握知识点，使其加深记忆。
我们可以这样巧编书法口诀：执笔姿势，指实、掌虚、掌竖、腕平；坐姿，头正、身直、臂开、足安；读帖方法，整体定形状、局部抓关键；写字章法，上留天、下留地，左右留着要呼吸；结字规律，平正安稳站、向背分明坐、主次有序走、虚实互成卧等。
（三）巧借经典故事融德育
在教学中穿插经典故事，不仅可以愉悦课堂氛围，而且能让学生感受书法艺术凝聚着中华民族的哲学思想、民族智慧、美学追求、人文精神。
（四）巧制视频课件促实效
由于教学条件的限制，传统书法教学工具只有一根粉笔、一块黑板、几本字帖，教学手段单一、落后，难以提高书法教学的质量和效率。随着现代多媒体技术的运用，微视频、实物投影、手机APP授课助手等新颖的教学手段不断涌现，教学中可以运用视频演示、大屏幕图片对比、微视频示范、实物投影展评作品等方法，巧妙挖掘书法教学的深度，拓宽其广度，提升其高度，使课堂教学更为高效。
（五）巧找辅助线定位置
教学中，通过让学生在米字格、田字格或九宫格内练字，引导他们观察字体、领悟字体结构及组合规律，可以使学生领略汉字书写的艺术美，培养其审美意识。此外，教师可以充分利用米字格、田字格或九宫格内的格线作为标尺，帮助学生掌握字体书写时的位置、字形和结构。可以利用中轴线、外形线、重心线、空间圈、起笔点等辅助线，帮助学生参考笔画的长短、方向、距离、位置、组合，从而准确掌握字的虚实、欹侧、险绝变化以及重心、占位、空间布局等结构和章法特点。
（六）巧设学习氛围激兴趣
“心燥则笔燥，心静则笔安”，优良的学习环境能对学生的静心学习起到促进作用。因此，书法教室的墙面可以用名家书法作品装点，教室内播放优雅柔和的中国古典音乐烘托气氛，学生在这样文雅、安静的氛围里能迅速投入到习字状态中，养成心正笔正、心静笔安的良好学习习惯。在教学中，教师还可以开展同学之间找误笔、学生现场范字讲解、作品创作送亲朋、年节贴福字贴春联等学习方式，激发学生的学习兴趣。
书法教学过程中，我们要不断地提高自身艺术素养，探索和研究书法教学的方法和策略，尽自身之力，使中国书法艺术在中小学书法课堂教学中得到传承、发展和弘扬。
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