人口迁徙和代沟问题
居住方式的变迁和住房变化
全球化背景下的学习和生活
美国的神话和现实
印度的后殖民主义时代与国家的形成
莎士比亚戏剧与当代青年
乌托邦与反乌托邦
《浮士德》
科技发展中的道德问题
核能发电的未来走势
乔凡尼贝利尼《诸神的盛宴》画作鉴赏
……
这些八竿子打不着的东西都是什么？
原来它们都是德国文理中学的写作课题，涉及到不同科目。
与我们通常印象里作文只是语文课的任务不同，这里几乎所有的课程都有书面写作和口语表达的要求，不仅语言类课程（德语、英语、法语、西班牙语等）要写作，社会科学类课程要写作（历史、地理、政治经济、艺术、哲学、伦理、宗教等），科学类课程也有写作（数学、物理、生物、信息等）。
这真正是“写作一统江湖”。
千万不要以为到德国读文理中学就是进入了舒适圈，事实恰恰相反。光是这些写作任务就能把人折腾够呛。除了非母语写作的思维障碍，知识面的拓展和思考的深度也是急需解决的问题。
作业的主要形式
写作并非写文章就可以了，其实它是一个综合的体系，是对语言的多功能运用，是一种知识输出。所以既有书面写作，也有口头写作；既要动脑，也要动手。
尽管大部分的写作都是书面形式，但口头写作也是非常重要的。讨论尽管以口头表达为主，其实它也是演示和报告类作业的基础。
小组讨论是最普遍的一种作业类型。几乎每门课程都有课堂或课后讨论的内容。
一般会以三四个人为一组，大家围绕某个主题进行讨论交流并撰写感想报告，形成小组的学习成果。
讨论的时候学生要积极参与，不能只做旁听者，要贡献自己的想法和思路，以便大家互相启发。因为讨论本身就是头脑风暴的过程，融入越深，收获越大。
这种讨论不是追求共性，而是追求个性和观点。老师会鼓励学生提出具有个人特色的观点，而不是与别人一致。
不要想当然地认为讨论很简单，无需准备就可徒手上场。如果说能够跟得上讨论节奏只是基本要求，那么引领讨论动向或语惊四座则属于高配置，需要学生付出大量精力，提前做好课程预习、资料收集、知识梳理等工作。
文章不仅要写出来，还要通过一定的方式和别人分享，才能产生流通的价值，也才能在实践反馈中予以完善，优化知识输入的质量。
演示是最重要的一种作业类型，它通常是综合形式的，包括讨论、调研、写稿、演说等环节，既有个人演示，也有小组演示。
演示最核心的价值在于观点的呈现。一般的情况下都按照“提出观点、证明观点、重申观点”的结构进行，这是一个通用的思路。
演示不光是讲解，它通常要用到视觉辅助，也就是PPT。因此，能做一手漂亮的PPT也很重要。
如果是那种比较大型的小组演示作业，则类似于一个方案策划活动。这种活动的准备时间比较长，内容也多，从主题确定、PPT准备，嘉宾邀请，到当天的主持流程、发言安排、意外预设等等，都由小组成员共同完成。
这之中既要考虑组织和操作问题，又要进行观点上的深挖和沉淀；既要运用表情、肢体和动作来“演”，又要用富有张力的语言来“说”，比较劳心费神，但很能锻炼学生的综合能力。
话题作文的形式一般就是我们所说的议论文，要给出自己的论点和论据，一般可分为分析类和思辨类两种。
分析类写作一般在文科类课堂上会重点用到。比如德语课的学习内容一般以名著居多，但写作重点不在于学生的个人感悟，而是以分析为主。老师会让学生挑选自己比较感兴趣的主旨，进行深入挖掘，形成自己的独特看法。
思辨类写作由来已久。学生只要参加过各种语言考试，对思辨写作就不会陌生。咱们国内的高考对思辨写作也越来越重视，每年都会有精彩的话题出现。思辨写作的重点在于通过主动的批判思考构建自己的观点。
话题的来源很广泛，资源也是无穷尽的，所以常用常新。
撰写报告似乎离中学生的日常学习很远。但实际上提早熟悉这种文本，对今后的大学生活和工作生涯都会带来方便。
报告写作在科学类和社科类课程都会有所涉及。这类写作比较重视文字的客观性，条理性和逻辑性。一般不使用第一人称等主观词汇，结构上要遵循一定的规范要求。标题、摘要、关键词、目录、术语表、方法、讨论、结论、引用文献、参考附录等要素要齐全。
与其它写作形式相比，报告类写作更注重实践性，有的需要根据给定案例进行分析，有的需要进行相关调研。它们大都会涉及数据和图表方面的分析，处理起来比较费功夫。
写作的意义
在中学生的学习与考试中，写作属于主观题型，是对知识的活学活用。显见的是，写作考查的核心是一个人的思想，文笔风采倒在其次。
为什么写作这么重要？个人觉得它有以下功用：
写作是一种价值输出，是话语权的表达，是提高个人影响力的一种方式。
学生在写作的过程中，要用到多方面的能力：理解与分析，消化与构建，团队协作，表达与沟通能力等等。通过写作既增强了学生的社会责任感，又提高了逻辑思辨能力。
所以，写作历练的不单是手上功夫，而是“全身武艺”。
会写诗的人功夫在诗外，会写作的学生功夫也在课堂之外。
课堂时间有限，能把老师授课的内容消化吸收只是学习的冰山一角。大量的工作要在课后完成，比如预习、复习、阅读、查资料、讨论、收集素材等等。
靠突击无法达成优质的写作。必须强化自我管理，日积月累，才能厚积薄发，博观约取。
观点并非如树上的果子，自动等待人们采摘。
没有思考就没有观点。写作的最终要义是激发孩子探索、研究，从某种程度上说，这就是未来一流创新人才所需的全面素养。
写作是以文体承载表达，最注重的是思维的深度和论述的逻辑性，因而也最能开发人的创造天性。因此要尽量用别人不曾有过的表达，要尽量让思想更深刻，而不是人云亦云，说那些正确的废话、常识性论点。
写作的重要事项
学习是站在前人的肩膀上远望，人们需要把远望的所思所想表达出来。这就是写作。
我们究竟要看向哪里？怎么看？这就需要大量的阅读。
阅读是写作最重要的储备工作。除了平时的自我积累，很多写作任务都有前置的阅读任务，学生要按老师的要求去阅读一些资料和读物。
这些阅读其实也是作业的一部分。大部分学校也开设针对阅读方面的辅导课程，并对留学生进行专门的语言强化。一般学校图书馆也会提供很多电子资源，方便学生利用关键词搜索。
想象石子击入水中，想象超新星爆炸，想象风吹蒲公英。它们的共同特点在于发散。
通常情况下，如果看到一个选题之后如果觉得无话可说，可以采用清单的方法，把能想到的、一闪而过的、与这个选题相关的观点全部列出来。这个时候就会发现自己的头脑其实并不枯竭，还是想法多多的。
既然是发散，就无需定势的框架。能发散的观点越多越好。要不断去联系、去发散，也不要有所保留，想到什么就写什么，犹如意识流。
对这些零散观点加以系统性的整理归类，有助于打开思路、理清想法，探索出自己独特的思维结构。
在阅读参考文献的过程中，一定要注意及时纪录文献的出处，并写入论文后面的参考文献引用部分。这样既节省时间，又避免了很多后续问题。理想状态是，论文初稿写完了，参考文献部分也理顺了。这是一种严谨的治学精神，养成习惯，对未来的学术研究和业务写作都大有助益。
与作品成形之前的痛苦相比，润色和完善是相对愉悦的。因为大脑告诉我们，已经取得了一定的进步，继续加油！
一般的写作在成稿之前要经过多次修改、检查和完善。首要的就是检查文章的观点和逻辑结构是否经得起推敲。其次是检查词汇语法，这是非母语写作者的难点。表达同样的意思，母语作者的句式和用词要丰富得多，能够体现该种语言文化的精髓，而非母语写作者这方面的能力大为欠缺，需要长期摸索和领悟。
无数人的经验表明，写作也是一种熟练工种。你越对它疏远惧怕，它就越虚张声势；你越是勤学勤练，它就越体贴入微，善解人意。如果在那种天天写作的环境中硬着头皮坚持下来，我相信，人不仅不会崩，还会变得更强大。
