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去年十一月教育部高教司吴岩司长的报告中明确提出，今年将继续评选课程思政示范课、示范团队等项目，并且要增加示范高校，虽然教育部的申报通知还没有下达，但是一些省份早已开始行动，年前四川省和黑龙江省已经完成了省级评选活动，我也受邀指导了一些学校，刚刚收到四川两所学校的好消息，校内获推参加省级申报的项目全部获批，包括省级示范课程、团队、专业、中心四种项目，真心替他们高兴。今年，山东省本科和高职也分别在准备课程思政大赛，河南省、内蒙古也在组织课程思政大赛，最近我也受邀很多学校和他们一起打磨作品，另外一些学校也早已经开始了课程思政示范课的申报准备，精益求精的在反复打造作品，从去年第一批申报结束后，我去了很多学校开展工作坊活动，鼓励大家积极准备新一轮的申报，为今年做打算，但是大部分学校都不注重平时的积累和建设，只等着申报通知来了再开始写，我把这种课称为“本子课程思政”，实际上课程建设的目的是什么？是为了提升教学质量，而我们现在评选了这么多称号的课程，有多少提升了教学质量，多少是写出来的？这就本末倒置了，所以都在喊高校要内涵发展，那么课程建设的内涵到底在哪里？我想大家都清楚。
下面说一下课程思政示范课的建设要点，首先什么是课程思政我们需要弄清楚，前面的文章已经讲了很多，这里不再赘述，年前曾经去四川一所学校开展工作坊，第一次见面明显感觉气氛不对，教师普遍表现的没有兴趣，甚至能看出不配合的表情，这是我从未见过的情况，进行了一会儿我明白了，是他们根本不理解什么是课程思政，而以为是课程+思政，找到原因后，很快和大家统一了思想，老师们也认可了其意义，最后取得了很好的效果，其次，我们要清楚的是，课程思政仅仅是课程建设的一个点，一个点睛之笔，用好了可以很大提升你的课程质量，提升学生的学习兴趣，也可以为学生未来的发展起到积极的促进作用，但是它不是课程建设的全部，也不是大部分，它的作用是促进知识、能力的培养，通过创设情境让学生体会知识的应用、能力的培养，从而创造沉浸式的学习状态。
实际上课程思政示范课的申报是基于教师多年对课程的积累和理解，而不是通过抄来抄去的一些表面功夫所能做好的，当然任何一个项目的申报都需要文字能力的凝练，但是这里的文字能力不是指写文章，而是指具有逻辑能力、组织能力、凝练能力的教学项目文字撰写能力，这当然需要锻炼，也更基于你前期的建设思路和基础，课程思政示范课的建设首先要确定建设主线，这是整个课程的最顶层设计，一旦确定下来就等于完成了一半，这就相当于写科研论文，主题和题目一旦确定，基本完成一半了，所以其重要程度可想而已，而很多课程根本看不到主线，只是一些碎片化工作的积累，这如何体现系统性、逻辑性、一体化呢？
主线一旦确定，目标随之便可确定，然后围绕目标的实现，进行教学资源的挖掘，对课程内容从广度深度温度上进一步完善，从而实现目标，再然后是针对目标实现的教学模式、方法、情境等的设计和选用来实施教学，并形成特有的教学模式，最后是教学评价及效果，这也是重中之重，如何针对目标进行评价，取得的效果是什么？你设计的再好，没有效果也不能证明其好。这些都完成了，再论述一下你的创新和特色，这必须是要和上面讲的一致，并给出下一步的打算。逻辑关系就是这么简单，实际上仍然是课程建设的完整逻辑。
课程思政的建设永远在路上，只有不断积累，以提高教学质量为目的的建设理念才能取得好的成绩，任何项目申报坚决不支持功利主义，这虽然会给人带来一些利益，但不符合我们教师应有的价值观，课程思政本身就是为了提升学生的三观，而我们教师的三观更应该正，这也是育人者先受教育的根本理念。
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