北京哪里有好的白癜风医院 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/不知道你是不是遇到过这种窘况：想写个便条，拿起笔来，竟然有个常用字不会写了！苦思冥想许久，总算对付出来，却不能细看，越看越不相信自己写对了，甚至越看越不认识了！于是你打开电脑，用五笔来输入，刚打了两个码，字便出来了，跟你手写的一模一样。你不确定，转成拼音输入法，词组联想、模糊记忆等功能确实强大，你只输入了首字母，完整的选项就跃然眼前了。没错！你写对了！可你为什么不确信呢？怎么就出现了提笔忘字的情况呢？我想，怕是你用电脑打字的时间长了，而动笔写字的时间短了的缘故。你说，我手机上有手写输入，我经常用。那么，你完整地写出了每一个笔画吗？现在的手机更具智能，辨识、推演能力强大，你写个大概，或是稍有类似，它就把相关的选项推荐给你了，我想，这时候不去点选而坚持一笔一画写完的，恐怕都是像我一样有强迫症的语文老师了吧？记得《新龙门镖局》中，璎珞有句口头禅：“老子信了你的邪！”现代人怕是都中了手机的邪，害了网络的蛊，入了信息技术的教了。以课堂教学为例，有的地方几乎是全盘否定了传统教学手段的合理性。每到评课，总把教师授课是否用多媒体作为一项硬性指标，而不管该不该用，用得好不好。似乎教师授课不使用多媒体，就不是一堂好课。这完全是一种误导。多媒体技术运用于教学之中，应当适度、适合，不要为了技术而使用技术，用得不恰当反而增加教师的负担。比如制作课件，不是课程内容的简单复制，从课本粘贴到电脑上再投映在屏幕上。需要教师深入研究内容，精心设计流程，从模板选择、结构布局、音画精选、演示控制、细节考究等各方面都要推敲，再加上寻找素材、裁剪辑录、图文录入、版面美化等实际制作过程，无不需要耗费教师的精力和心血，教师的备课成本激增。但实际效果如何，还是要打个问号的。如果课件确实很好，犹如相声里的优秀捧哏，使逗哏更出彩，那是相得益彰的；如果课件太好，反而夺去了学生对内容的注意，就成了喧宾夺主；如果课件太次，配不上好的内容，反而削弱甚至拖累了内容表达，那就是典型的吃力不讨好了。更何况，有些课就是用了现代化手段，也有可能只是表面上的花哨，其实质仍然是机械的学习活动，扯大旗作虎皮，打着多媒体教学的幌子罢了。新课程强调设置情境，但设置情境并不一定都要采用计算机技术，许多情境的设置是基于生活的，根本不需要昂贵的器材、眩目的演示。有位语文老师在指导学生运用多种感官来作文时，仅仅在课桌上放了一只苹果，便达到了视、嗅、触、味觉以及想象等多方面的调动，比起在集体备课时大家建议的运用多媒体展示来说更加鲜活、直观、生活化，学生更容易也更乐意接受。语文学科首先是语言学科，口头语言的交流是无法在计算机上完成的，此外写字能力的培养也是不能全部依赖电脑的。比如汉字的书写，板演就非常重要。有的教师在教学生学习生字时用大屏幕直接投射的方式，这样一来，写字的过程没有了，笔顺笔画也根本看不出来，学生又怎么能学会写字呢？教学中要注意现代信息技术与传统教学技术的结合，可以观察的、动手做的、该写的、该画的绝不能随随便便就取消了。你觉得呢？
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