22秋一年级语文上册第一单元语文园地一

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语文园地一

1.学习谜语诗,认识5个生字,会写2个生字。

2.能区分3组形近字。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,能按规则正确书写。

4.朗读、背诵《咏鹅》。

5.在大人的帮助下,阅读《小白兔和小灰兔》,了解故事内容。

1.学习谜语诗,认识5个生字,会写2个生字。

2.区分3组形近字。

3.朗读、背诵《咏鹅》,引导学生积累经典诗文。

1.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,养成良好的写字习惯。

2.在大人的帮助下,阅读《小白兔和小灰兔》,了解故事内容,体验课外阅读的快乐。

字卡、课件。

3课时。

第一课时

1.猜谜语,认识“六、七、八、九、十”这五个生字,会写“八、十”这两个生字。

2.区分三组形近字,了解每组汉字字形的不同。

一、激趣导入,揭示课题

同学们,在奇妙的语文园地中,你们会看到很多神奇的语文现象,收获丰富的语文知识。不同的知识板块会带你度过每好的语文学习时光,这节课我们先走进识字加油站板块。

教师板书课题,领读课题,学生齐读课题。

(板书:语文园地一识字加油站)

二、学习“识字加油站”

1.诵读小诗,巧记生字。(板书:诵读小诗巧记生字)

(1)(出示课件3)听老师读一首谜语诗,猜猜谜底是什么?

预设:我猜是雪花。我见过雪花,他们都是从天上一片一片飘下来的,多得数不清。

预设:雪花很轻,落到水中就融化了。

老师点评:藏在诗中的这些秘密,都被同学们找到了。(出示课件4)“无数片”又轻又白的雪花,飘到了芦花丛中,“飞入”水中,悄悄地融化了,于是“都不见”了。

(2)齐读谜语诗,读准停顿。(出示课件5)

(3)圈一圈会认字,先同桌互读,再开火车读。(出示课件6)

(4)数字、汉字连连看。(出示课件7)

(5)数手指游戏:听老师说汉字,你来数手指。(出示课件8)

(6)联系生活找一找:六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧,这几张图里就藏着它们呢,快来找一找吧。(出示课件9)

2.书写汉字,领悟规则。

(1)复习写字歌和执笔歌。(出示课件10、11)

写字歌

背要挺立,字看清,头摆正,肩放平。手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。

执笔歌

食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。

(2)学写“八”字。

①(出示课件12)教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。

②教师范写并强调:先写撇后写捺,顺口溜巧记“先撇后捺需记牢,撇低捺高留小口”。

③学生先书空再尝试书写,教师点评。

(3)学写“十”字。

①(出示课件13)教师引导学生观察“十”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。

②教师范写并强调:先横后竖。

③学生先书空再尝试书写,教师点评。

三、学习“字词句运用”

1.(出示课件14)读一读这三组字,说说你的发现。

预设:我发现每一组字都长得很像。

教师点拨:这三组字形相似的字是形近字。

2.师生交流,识记形近字。

(1)(出示课件15)加一加:①“人”加两横就是“天”。

②减一减:“田”减“十”字,变成“口”

③“目”减一横,变成“日”。(板书:加减笔画)

(2)(出示课件16)图文对照:一人分开腿站立是“人”,一人头顶有云是“天”;嘴巴张大的形状就像“口”,“田”中有纵横交错的田埂;一个太阳是“日”,一只眼睛是“目”。(板书:图文对照)

(3)猜字游戏:用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字的字形或字义,但不能说出汉字的字音。由全班同学猜汉字。如“日”——高高挂在天空,发出万丈光芒,外形像个圆盘,好比一个火球。

(4)(出示课件17)组词练习:根据汉字的字义,同桌分工,每人给一个汉字组词。

人:男人老人行人天:天空天下白天

口:口中人口口才田:农田田地水田

日:日光日月日子目:目光题目目标

(设计意图:引导学生多多观察,发挥学生学习主动性,运用加减识字、图文识字、字谜识字、组词练习等多种有趣的方法识记形近字。)

第二课时

1.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,能按规则正确书写。

2.朗读、背诵《咏鹅》。

一、学习“书写提示”

1.回顾旧知,导入学习。

上节课我们学习了谜语诗,学习了三组形近字,并且书写了“八”和“十”两个会写字,我们的收获真不小!请同学们保持正确的写字姿势和执笔姿势,接下来我们再来学习四个会写字。(板书:书写提示)

(1)(出示课件18)学生观看“二、三”的书写演示视频,边看边书空。思考:这两个汉字是按照什么顺序写的?你发现规律了吗?

预设:这两个字是按照先上后下的顺序来写的。

老师点拨:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。(板书:从上到下)

(2)(出示课件19)学生观看“十、禾”的书写演示视频,边看边看边书空。思考:这两个汉字是分别按照什么顺序写的?你发现规律了吗?

预设:这两个汉字都是先写横再写竖。

老师点拨:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。(板书:先横后竖)

(3)引导学生回忆学过的生字中,哪些汉字也有“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则?

2.教师范写,学生书空。教师指导学生仔细观察田字格中生字的位置,交流提醒关键笔画所在位置,把汉字写正确。(出示课件20)

二:第一横短,第二横长,两横分别在横中线的上方和下方。

三:三横长短比例正确、间隔匀称。

(出示课件21)禾:撇、捺舒展,第三笔竖压在竖中线上。

十:横压在横中线上,竖压在竖中线上。

3.学生先描红再书写。老师巡视指导,学生根据星级评级标准,自我评价,并修改。

4.展评:展示不同层次书写,学生根据星级评价标准互评,提出建议。

(设计意图:以学生为中心,充分发挥学生学习的积极性,调动学生已有的知识经验,让自己观察生字的占格位置、自己观察总结笔顺规律,自主识字,真正体现教师是学习的主导,学生是课堂的主人。)

二、学习“日积月累”

教师过渡:学完四个会写字后,我们一起到日积月累板块学一首关于鹅的古诗吧!(板书:日积月累)

1.(出示课件22)教师范读古诗,学生边听边想题目中“咏”是什么意思,“咏鹅”是什么意思。

教师点拨:“咏”是用诗歌来赞美的意思。“咏鹅”就是用诗歌来赞美鹅。

2.(出示课件23)诗人骆宾王都赞美了鹅的哪些身体部位?

预设:曲项、白毛、红掌。(板书:曲项白毛红掌)

老师强调:曲项就是弯曲的脖子,白毛就是一身雪白的羽毛,红掌就是那红红的脚掌,这些地方都是鹅身上比较明显的身体特征。

3.多种形式,朗读古诗。(出示课件24)

(1)老师领读,学生跟读。老师重点指导“曲”的读音:qū

(2)学生齐读.

(3)同桌互读。

(4)男女PK读。

(5)师生拍手读。

(6)师生对读。

4.练习背诵。(出示课件25)

(1)教师引读,学生接读。

(2)看图填空。

(3)男女分组背古诗比赛。

第三课时

1.在大人的帮助下,阅读《小白兔和小灰兔》,了解故事内容。

2.体验课外阅读的快乐,激发学生的阅读兴趣。

开门见山,揭示课题

告别了荷塘中的大白鹅,我们一起进入“和大人一起读”这一板块,我们要一起来读童话故事《小白兔和小灰兔》。(板书:和大人一起读)读这个童话故事和读其他课文不同,我们要“和大人一起读”。课堂上,老师先和大家一起读。回家后,你们可以和谁一起读故事?在家里,你一般是怎么和大人一起读的呀?

(出示课件26)教师强调:和大人一起读中的“大人”主要指自己的父母,也可以是其他家人,或者是老师、高年级同学,只要是比自己年龄大,可以和自己一起阅读的人,都属于“大人”范畴。

二、学习“和大人一起读”

1.交流了解和大人一起读的形式。(出示课件27)

2.教师范读,学生看插图,听故事。(出示课件28)

3.合作朗读。

(1)请学生选择自己喜欢的段落,老师读故事,学生跟读。(出示课件29)

(2)学生读小白兔和小灰兔的对话,老师读故事的其他内容。

4.表演朗读。

(1)教师引导学生观察图片理解难懂的词语:把地翻松、施肥。(出示课件30)

(2)学生尝试做动作。

(3)同桌合作朗读表演:一位学生读故事,一位学生表演。(出示课件31)

5.说一说:为什么小白兔有吃不完的菜,而小灰兔没有白菜吃?(出示课件32)

预设:只有自己种,才有吃不完的菜。

6.推荐课外阅读书目:《狗熊请客》。(出示课件33)(板书:《狗熊请客》)

(设计意图:采用学生听读、跟读、分角色读、做动作读等方法,以学生为主体,充分调动学生学习的积极性,体验到课外阅读的快乐。)

成功之处:在语文园地一的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。

学生学习“识字加油站”时,我逐句诵读,创设情境,请学生猜猜谜语诗写的是什么,并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句,如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。接下来引导学生诵读谜语诗学习5个生字,帮助学生理解字义,识记生字。书写汉字的时候我先示范书写,点拨先撇后捺,先横后竖的书写规则。

在以后的教学中,我要多采用这种形式,注重示范引领的作用。

在教学“词句段运用”时先让学生读这三组生字。朗读的时候边读边观察每组汉字的字形有什么不同的地方,然后让学生说一说自己的发现,接下来让学生用故事、谜语、古诗、画画等形式描述汉字的字形但不能读出汉字的读音,让学生根据描述猜出是什么字。最后给自己猜出的汉字组词,借此理解汉字的字义。

“书写提示”部分,学生先观察两个汉字的动态笔顺,引导发现两个汉字的共同笔顺规则,回顾学过的汉字,巩固笔顺规则。再指导学生观察田字格中两个生字的位置,交流提醒关键笔画所在位置,把汉字写正确。

“日积月累”采用朗读唱《咏鹅》视频导入,老师范读古诗,引导学生听古诗猜“咏”

的含义,并说说古诗中描写了“鹅”的什么部位。以老师领读、学生跟读、同桌互读、师生对读等多种形式朗读,从而达到熟读成诵。

“和大人一起读”首先帮助学生理解“大人”指的是谁,然后学生看插图、听老师读故事的基础上,再采用跟读、分角色读、做动作读等方式,实现口头语向书面语的过渡,让学生体验“我能读”的成就感。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。

不足之处与改进措施:“和大人一起读”是一个全新的栏目,需要家校之间的密切配合才能有效开展,由于教师课前对家长沟通不足,导致学生朗读效果不好。如果再给我一次机会,我会在开学之初利用家长会的时间,将这个栏目的编排意图介绍给家长,并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导,引导家长重视阅读,并

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