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《狐狸分奶酪》教学设计
教学目标：
认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。
读懂故事内容，能用各种方法，理解词语的意思，初步表达自己的想法。
能想象情境，分角色朗读课文。
拓展积累“开始起始”等词语。
教学重点：识记生字，书写生字。读懂课文内容。
教学难点：采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
教学过程：
课前交流：
上课之前，咱们做个游戏，认真听游戏规则：我说动物的名字你就举右手，说食物的名字你就举左手。准备好了吗？咱们准备开始：小猴面包面条小狗热狗狐狸奶酪（大家反映真快）你见过奶酪吗？这就是奶酪。你吃过吗？什么味道？（2生说）味道香香的、甜甜的，可好吃了。来，我们美美的喊喊它：——生说奶酪，今天我们来学习一个故事---《狐狸分奶酪》，准备好了吗？上课。
一、导入
1.来，齐读课题。
2.“奶”是本课的生字，它是左右结构，要注意----左高右低（课件色块表示，课件出示）要想把左边写高，哪笔要写高？生说，对，撇点起笔高（课件出示）。要想右边低，哪笔要写低？生说，横冲撇头（课件出示）。注意笔顺，右边先写横折折折钩，再写撇。伸出小手，和老师一起写。
（出示写字姿势图）对照屏幕，调整姿势，按照正确的握笔姿势，在你的自主学习卡上收获栏里写1个。写字姿势正确的同学，老师会去拍你一下。随机评价：大家写的可认真，咱班的孩子学习习惯真不错！这个同学注意到了左高右低，得1颗星。这个同学做到了横冲撇头，得1颗星。
3.课文里面还有一个女字旁的字，它读——shi（课件出示）。随机指名读。怎么记住它？生说：加一加换一换还有吗？（可以组个词）开始，起始，始终。（课件出示词语）一起读读词语。同样是女字旁，它们有什么不一样？（课件：奶始用色块表示）生：奶左高右低始左右等高。评：你真善于观察。女字旁的字右边以横向笔画为主，要写的左高右低，如：姐、妈；右边如果有特别高的，比较挺拔的笔画，一般要写得左右同高。像：妹、姑。掌握了这些写字规律，女字旁的字你一定能写好。
二、学习课文
过渡：这个故事都有谁？（狐狸熊哥哥熊弟弟）他们之间讲了一个怎样的故事？你能借助提示说一说吗？（出示故事提示）
熊哥哥和熊弟弟在路上（捡到了一块奶酪），可是不知道怎么分，开始（拌起嘴来）。于是狐狸帮他们（分奶酪），结果自己却把奶酪（吃光了）。指名说师总结：你看，这么长的故事，我们用“谁干了什么？结果怎样？”这几句话就说清楚了。
1、先走进故事的起因去看看。（出示第一自然段）谁来读？生读。
熊哥哥和熊弟弟小哥俩捡到一块奶酪。卡片认读：俩。随机指名读，怎么记住它？生：一个单人＋两。嗯，两个人就是俩。那熊哥哥和熊弟弟就是哥儿俩（卡片读），那姐姐和妹妹就是——姐儿俩。父亲和儿子就是父子俩，母亲和女儿就是母女俩。
2、可是小哥儿俩开始拌起嘴来，卡片：拌（生读）放到词语中：拌嘴（生读）。小哥俩不知道怎么分奶酪，开始拌起嘴来。什么是拌嘴？（生说：就是吵架、争吵、吵嘴）想象一下，他们可能会怎么拌嘴呢？我来当熊哥哥，谁来当熊弟弟？咱俩拌拌嘴。
{这块是我先看到的，是我的；我是哥哥，我应该多吃点。}
3、熊哥俩捡到奶酪多高兴，不知道怎么分拌起嘴。谁能把这种变化读出来？指名读。
三、学习5、6段
过渡：就在这时，一只狐狸跑了过来，想帮他们分奶酪，我们看看他是怎么分的。（默读课文2-6段，用“——”划出狐狸的话，用“”划出熊哥俩的话）指名读。评：你读的真流畅，表扬你。
1.狐狸是怎么分的奶酪？指名读句子：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
狐狸笑了笑，谁能笑着读读这句话？笑了笑变红再指名读。
那狐狸笑什么呀？（2个生说）评价：多狡猾的狐狸，真是一只狡猾的狐狸。原来这笑里藏着坏主意呢。
总结：你看读懂了狐狸的表情，我们就能走进它的心里。谁能学着狐狸的表情，再读读这句话。
这句话我们还可以这样读，教师范读，加上动作读。
1.狐狸把奶酪掰成了两半，小哥俩嫌分得不匀。（字卡：匀）这个字读：生说。随机读。什么是不匀？生说：不一样多。对啊，一半多，一半少；一半大，一半小，这就是不匀。谁来读？（生读得很好，师评价：你看他注意到了后面的感叹号，读出来语气的变化！生读得不好。评价：孩子，这里有个感叹号，语气要读得强烈些。你再来试试！如果再不好，听老师读，范读。谁再来读！）
2.分得不匀，小哥俩谁都不想少吃一点，于是嚷了起来，（卡片：嚷）这个字读：生读。男生读。你看，“嚷”里面有三个——口，该怎么嚷？（生：大声的）你来大声的读读熊哥俩的话。（不好，指导：要大声的嚷，语气才强烈。评价：这才是嚷！）
3.小熊哥俩为什么嚷啊？（嫌狐狸分得不匀；评价：对呀，它们很着急）谁来读一读？着急的时候，语速要快，谁再来读？（2个孩子读）
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