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教学目标：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
第一课时
课时目标：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件播放歌曲《春天在哪里》）师生共同跟随旋律演唱歌曲，边唱边想象歌曲所呈现的画面。
2.（课件出示春景图）学生观察图片并联系上学路上观察到的景象，说说春天有哪些独有的景象。
二、初读课文，自学生字
1.导学：春天在什么地方呢？你们听！（教师配乐范读）出示自读提示，学生自读课文。
过渡：孩子们找到的春天多么美呀！请大家自己读读课文吧。
（1）自由轻声朗读课文，找出课文中要认识的生字，想办法记住生字。
（2）在小组里由小组长带领大家一起学习自己不认识的生字，注意学会借助汉语拼音读准字音。
2.小组派代表汇报本组认识的生字，全班交流识字方法。
（1）字音：“寻、掩、探、嫩、鹃”都是前鼻音，“遮、触”是翘舌音。
（2）识记方法。
①比一比，加一加，猜字谜。
◆比一比：脱—说袄—被探—深鹃—鹅解—触
◆加一加：
女+古=姑扌+大+电=掩
角+虫=触角+刀+牛=解
木+土=杜
◆猜字谜识字：
l一羊长得丑——羞
l竹当货币来支付——符
②分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的识记。
A.（课件出示词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃）引导学生明白这是一组表示事物名称的词语，识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。
袄（课件出示棉袄图）引导学生联系生活中的各种棉袄，强调衣字旁的字与衣服有关。
嫩、符（课件出示多种植物嫩芽图）让学生猜一猜、辨一辨，增加其感性认识；（课件出示音符图）让学生认一认，如果学生感到比较陌生，教师可稍加讲解，然后把嫩芽图和音符图放在一起，让学生观察比较并思考：“点点嫩芽”和“音符”有什么相似之处？然后再回到课文中，读一读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。
杜、鹃（课件出示杜鹃鸟图）引导学生联系生活经验识记字形。
B.（课件出示词语：探索、触到、遮遮掩掩、寻找）引导学生明白这是一组动词，识记“探、触、遮、掩、寻”。
探引导学生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会“探”中所蕴含的新奇感。
触引导学生用手指轻轻地触一触自己或同桌的脸颊，感受“触”的轻、快。
遮、掩、寻同桌合作做“遮、掩、寻找东西”的动作，识记字形。
3.回归课文，在朗读中强化识字。
（1）出示含会认字的句子，检查自学生字的情况。
（2）指名分别读句子，检查对生字读音的掌握情况。
三、明确要点，指导书写
1.（课件出示会写字）学生开火车认读、齐读，并口头组词。
2.教师指导学生观察字的各个笔画在田字格中的位置，了解书写要点。
冲注意“冫”和“氵”的区别。“中”首竖在竖中线左边，长竖在竖中线右边。
寻上小下大。为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要稍微写长一点儿。
姑左右相平。注意“女”字做偏旁时字形的变化。
娘女字旁最后一笔的收笔应写在横中线上；“良”的最后一笔不宜写得太舒展，捺要写舒展，捺脚高。
仔“亻”的撇尖略过横中线；“子”的钩尖抵竖中线，横在横中线上。
吐“口”字靠上；“土”的两横排列均匀，最后一横延伸至“口”的下部。
柳“木”的第三笔是撇，末笔竖收笔低，“卯”起笔要略低于“木”字。
荡“艹”横长盖下，第七笔的笔画名称是“横折折折钩”，末两笔大体平行。
桃左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提，竖弯钩的弯稍短，撇止于横中线上，点在横中线稍下。
杏上半部分舒展，包住下边。“木”的竖写在竖中线上；“口”整体偏左。
3.学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。
4.投影展示学生的书写作品，集体评论后学生再练写，同桌互评。
5.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，订正后再练写。
四、整体感知，作业设计
1.学生自由朗读课文，速度慢一点，争取把课文读正确、读通顺。
2.小组合作学习，释疑解惑。
（1）孩子们找到春天了吗？他们找到了什么？课文描写的是什么时候的春天？
（2）分小组合作学习，组长做好交流记录。
（3）由各小组选一名代表在全班交流汇报，教师及时予以鼓励、表扬。
3.教师提出问题，引导思考：课文写了哪些内容？
4.教师总结本课时所学内容，并点评学生的课堂表现。
5.和爸爸妈妈一起去大自然看一看、听一听、闻一闻，把自己的发现拍成照片或用笔记录下来。
6.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.复习巩固。
（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认字的花形卡片打乱顺序后放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。教师说音节，学生上台找出对应的拼音、汉字并准确读三遍。
（2）指几名学生接读课文。
2.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。
（1）自由读第1、2自然段，思考：
①“我们”是带着怎样的心情寻找春天的？（急切。）你是从哪些词语、句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。）
②“春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。）
（2）朗读交流。
①谁来读这两个自然段？（指两名学生读）学生交流：他们俩谁读得好？为什么？
②教师指导：第1自然段的两个“春天来了！”朗读时语速稍快，声音响亮，读出兴奋的心情；第2自然段，抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，体会“我们”寻找春天时急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。
2.学习第3自然段，了解早春的特点。
（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？
（2）学生交流汇报。
①这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
A.指名做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。
B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑娘”。（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是“草色遥看近却无”的朦胧景象。）
②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。
（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。
过渡：孩子们仔细地找哇找哇，春天这个害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？
3.学习第4～8自然段，感悟春天的美好。
（1）朗读第4～7自然段，思考孩子们在哪里找到了春天，春天是什么样子的。
（2）学生自由交流。
①读读这4个自然段，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生自主交流。
②教师根据教学反馈，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生结合生活实际想象画面。
③启发学生深入思考：
A.为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？（将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。）
B.早开的野花是什么样子的？（抓住“一朵两朵”体会早开的野花十分稀少，很难发现；再引导学生想象野花睁开眼睛看世界的样子，理解野花的明媚。）
C.树木吐出的点点嫩芽又是什么样子的呢？（将树木逢春初吐的芽苞图与音符图做比较，体会树木吐出的一个个嫩芽就像一个个音符。）
D.“解冻的小溪”是什么样子的？（视频播放冰冻的小溪解冻，溪水欢快流淌的片段，再播放婉转、悠扬的琴声的音频，让学生在音乐中感受溪水活泼而不张扬的特点。）
④学生齐读第4～7自然段，边读边想象早春的画面。
⑤朗读指导：4个疑问句均读出疑问的语气，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。根据这组句式的特点，重音分别落在“眉毛、眼睛、音符、琴声”4个词语上。怎么朗读好重音呢？
A.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。
B.早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难被发现。为了表达出发现之后的喜悦之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”字读得轻而短，尾音上扬。
C.用“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，“符”的读音可拉长，尾音上扬。
D.读“琴声”时，“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。
⑥教师以一问一答的形式引导学生进行口语训练。如：
问：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
答：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。”
⑦仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
（3）教师引导朗读第8自然段。
①学生自由读，同桌之间互相交流：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？
②重点探讨。
A.“看、听、闻、触”这几个动词有何作用？
B.“荡、摇、叫、笑”表现了什么？（春天的活泼可爱和充满生机。）
C.句末的省略号有何作用？（给人留下想象的空间，告诉大家春天已经到来，就在我们身边，呼吁人们快去寻找春天，同时也与课题相呼应。）
③朗读指导：重读“看到、听到、闻到、触到”，读出急于分享、想大声告诉全世界的心情。
④春天只存在于这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
4.播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情景，然后有感情地朗读课文。
5.思考：“我们”看、听、闻、触到了春天的什么？
看：小草、野花、树木
听：小溪、喜鹊、杜鹃
闻：花香、春的气息
触：荡秋千、摇风筝
三、课外实践，作业设计
1.教师带领学生回顾教学过程，解答学生提出的不懂的问题，查漏补缺。
2.以“我眼中的春天”为主题，组成小组开展语文实践活动。
（1）读春天：在课下自主朗读、积累有关春天的诗文。
（2）说春天：结合生活实际，描绘自己看到的春天。
（3）写春天：写出自己在春天里的发现。
（4）画春天：把自己看到、想到的春天在纸上画出来。
（5）演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
1.创设情境，激发兴趣。本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。在教学之初，我以歌曲导入，既很好地调动了课堂气氛，又将“春天”这一教学主题自然地引出，同时也激发了学生的阅读期待和学习兴趣。
2.以读促思，以读悟情。朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验最好的方法，也是融理解和表达为一体的综合活动。教学中，我指导学生多形式地朗读课文，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，领悟作者所表达出的对春天的喜爱、赞美之情。
3.演示表演，快乐心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导学生通过表演动作、演示课文来理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通过出示眉毛和草芽的图片，引导学生发现其共同特点。这样寓教于乐的活动，既调节了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。
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