饭后，和同事聊到教师的基本功，他真诚地说：“平时要求学生‘把字写工整’，结果自己这几个字写得都不工整，实在不好意思。”我连连点头：“同感同感！”
确实如此，有好多次，我给学生写过评语之后很自责——不是内容不妥当，而是书写不美观。
我是最后一届师范生，上学时“三笔字”都扎扎实实学过，毛笔字和钢笔字还获过奖，论说书写能看得过去，不过这几年失练了，退步了。有那么几次，给学生写的评语不好看，我又在下面用楷书写一遍。
我一直坚定地认为：示范是最好的教。
教师写一手好字，学生的字不会差。
教师会写文章，学生的作文不会差。
教师会朗读，学生的朗读也不会差。
你要是给我犟：不一定吧，现在技术发达，信息互通，资源丰富，教师没有这些基本功同样也能教好学生。
这种情况多少也会有，但是，让一个不会游泳的教练教人学游泳，让一个没掂过勺的教人炒菜，估计是事倍功半，得不偿失。
这几天居家，老婆让我教儿子做饭，幸好我已略懂厨艺，能指导儿子。老婆直夸儿子炒的菜胜过了我——青出于蓝而胜于蓝，长江后浪推前浪。
我们先“蓝”，我们先“浪”，才有胜于蓝的青，才有推前浪的浪。
课堂上，我给自己定了一个规矩：写在黑板上的字，一定要对得起学生，起到示范作用。一笔一画写给学生看，起笔，运笔，顿笔，结构，位置，章法，能教的，该教的，一丝不苟地教。于是，代思凯、冯月尧、史诺今、邓宇童等一批孩子的书写相当美观，有时已超过我的水平。
我骄傲。
当然，我也非常清醒，自己有示范的本事，才敢教。
没错，“示范是最好的教”的前提，是有教的基本功。
“功力”不够怎么办？——刻意训练。
我现在讲座、朗读、主持，还会出现嘴瓢、吃字、飘音的状况，经常有。其实，刚上班时更严重。那时，上公开课《观潮》，卫民姐一句一句教我读课文，主持实小90年校庆，郭昕姐一句一句教我发音。练，反复练，听名家的朗诵“磨耳朵”，一篇课文读N遍练吐字，终究有进步。别看我现在依然“乡音不改”，要不是练习，一张口那是更浓的“河南味”。
学生读书拖音，听我读。
学生不会“说话”，听我说。
水平有限，但能够胜任一个语文老师的角色。
听说读写是语文老师的基本功，属于“语文能力”，我的师父管建刚老师说：语文老师的语文能力胜过语文教学能力。
其实，又何止是语文老师呢？
行文至此，或许会有老师发牢骚：“武松老师，我们也知道教师的基本功重要，但是现在太忙了，要学习的新理念太多了，没有时间修炼呀。”我想起教育专家郑杰校长的一篇文章——《为自己的未来投资》，他认为教师给自己的未来投资主要投在两方面，一是投在学习上，二是投在增加个人经历上。拿什么投资呢？郑校长认为只有三样东西，一时间、二精力、三钱，舍得花时间、精力和金钱，教师会增值，如果吝啬这三种投资，则会贬值。我以20年的教育教学经历证明——完全正确。
自己能力有限，底子有限，走了很多弯路，现在肩负引领青年教师成长的重担，就想尽一份力，尽量少让他们走弯路。上周，我找到科组长婷婷老师，提出教师居家办公也要“停课不停学”——不能停止专业的学习。于是，计划开展“两读”活动——读书和朗读，这都是语文老师必备的基本功。婷婷专业能力强，做事细致、周全，就和朗读高手周媛老师制定了线上研修计划。我们自己读，打卡，分享，互评，还邀请专业人士线上指导，大家热情高涨，朗读水平悄然提升。
疫情之下，老师们忙吗？累吗？又忙又累。但，你要说没有时间和精力发展自己的专业，或者是因为专业成长感到又忙又累，那倒不至于。当一个人清楚了成长的“轻”与“重”、“急”与“缓”，拎清了大小头，眼睛就清晰了，视野就开阔了，做事就果敢了。
示范是最好的教，你琢磨琢磨，是不是这个理儿？
年3月25日
武松老师
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