手写教案让一线老师很讨厌，不胜其烦，为此很多学校出台土政策：45岁以上老师可不做手写教案，或者只写教案；也有学校在检查教案的时候，睁一只眼闭一只眼，没想到：让老师很高兴，一片欢呼，大力支持，效果很好。看图：
老教师让手写教案搞得焦头烂额
领导退一步，45岁教师可以不做手写教案
为何手写教案让一线教师很苦恼？
一是耽误时间，二是作用不大。写一个教案，从头至尾认真完成，要花费大量时间，半天也写不完！即使糊弄写一个教案，也要几个小时！可是，一个老师，半天时间可以做很多事情！都被这手写教案耽误掉了！根本没有批改作业、研究教材、辅导孩子、当班主任做孩子的思想工作……几乎什么事也干不了。上课时候，几乎所有老师不看教案，或者写了教案与讲课内容是两张皮！所以，手写教案基本没用，除去耽误时间，其他作用不大！所以，一线教师对手写教案很讨厌。
二是手写教案形式主义严重。领导要求手写教案花样翻番，五花八门的格式，只要来个新的教学模式，新的教学改革方法，立马就要在教案上体现出来……活页教案、学生活动为主、教师点拨……而手写教案的实际操作过程：老师当了搬运工，把教材、教辅材料上的资料直接搬到了教案上，抄一抄罢了，只是当个会抄书的孔乙己而已，其他作用还太少了，所以，时间一长，老师们非常厌烦。
教师写教案用时太长
三是很多老师都想偷懒，能简单就简单，找点空闲时间休息一下，或者做点其他事情，结果都被手写教案耽误了，懒得动脑子了，不写，领导还要检查……只有一条路可走：被动做搬运工。所以，对手写教案更加厌烦了。
人都是有惰性的，老师跟其他人是一样的。都想，找点窍门儿，走点捷径，然而，手写教案，让老师们走捷径、找窍门的大门给堵死了！可恶！
手写教案对老师有何帮助？
一是手写教案能让老师上课有准备，未雨绸缪！一旦讲起课来，不慌张，有条不紊。如果没有手写教案，心里没底，站到台上可能不知道干什么？尤其是没有多少教学经验的年轻教师，起到稳定军心的作用；老教师一支粉笔、一张嘴，课本、教案都没有，站到讲台上，就是滔滔不绝，游刃有余，像庖丁解牛一样，想怎么讲就怎么讲！这些都是用心打磨十来年的功夫，再让这些老师写教案，真是作无用功。
但年轻教师不行，必须有手写教案，这是给自己打底的东西。
二是手写教案可以帮助老师理清上课思路。上课有个框架，先教什么后教什么？哪个是重点、难点？用什么样的教学方法？如此，在课堂上就可以避免一团乱麻，起码有个清晰的思路。如果不能提前写出教案，一旦进入课堂，就有可能会东一榔头西一棒槌，不知道重点、难点，最终成了一锅炖。多尴尬！
写到课本上的教案很管用
三是手写教案避免老师偷懒。要做手写教案必须有时间来保证，即使当搬运工，也得耗费时间，也得抄写！如果老师想偷懒，想躲一躲，自然做不了手写教案！所以，手写教案能治疗老师偷懒的毛病。所以，领导强调手写教案，也是借用手写教案，防止老师偷懒，让老师随时有事做，最后，手写教案演变成领导管理老师的杀手锏了！
网友说：
网友一：到时候会说：买本资料不就好了，干嘛还要手抄一遍课本？我是觉得教案还是得有，最好手写，但别过高要求：一定要详案啥的，简单理一理思路，整理补充拓展的知识，岂不更好？
网友二：因为领导要检查教案，不是给领导看的吗？我们要按照格式要求写，其中一半以上内容跟教学无关，教案所写的内容跟讲课过程无关！
网友三：手写教案，占去了一天的1/3的时间。更何况手写教案主要为了迎接领导检查。与其让老教师写教案，不如腾出老师的手来，让他们多辅导一会儿学生……
怎么办？四点突破！
一是突出教案的实用性。删繁就简三秋树，只要干货。乱七八糟没用的东西一概不要，尽量不做搬运工（年轻教师还是要搬一搬的），是自己思考的东西。手写教案：教学思路第一位，然后是有用的内容，如何攻破难点？如何抓住重点？如何让学生容易掌握？这些方面下足功夫。
满满干货的教案
二是与时俱进，手写教案不只是写到备课本上的教案。可以写到教材上、教学参考材料上；还有ppt、动画演示……还可以在听课记录上做教案，听课时有可能打开自己的思路，那就写下来……叫作全方位手写教案！做个有心人，有感悟就记下来，有体会就写下来，好记性不如烂笔头，三年后就会成为一个优秀的教师！
三是手写教案的重点：1是围绕课后习题来写教案，备课时候，抓住课后习题，就会迎刃而解！很多老师上完课后，学生不会做题，就是教案出了问题！2是教完一节课务必有个教后感，一两句话，有得有失，找到原因，有什么疑难问题得以突破，自己突然成长了一大步，要记下来；3是还有什么问题解决不了？督促自己不断思考，不断进步。
看到一篇有关教案的文章，注重4点，值得借鉴，看图：
四点是核心
总之，手写教案是好事，关键是把好事办好，变废为宝！坚决地抛弃没用的东西！务必要用好有用的东西！好教案的标准：能训练老师的思维，点拨学生的技巧思路。
